三年级下册语文教材分析及教学建议.doc

PAGE  PAGE 26 三年级下册语文教材分析及教学建议 地方中小 庄艳芝一、教材分析： 本册教材的结构与三年级上册基本相同，共有课文３２篇，其中精读课文２４篇，略读课文８篇。此外，教材还编排有８篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。? ? 本册教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。? ??在这一册教材中，要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。? ??每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中交替安排两次。全册教材生字注音方法和三年级上册相同。　　 二、学生情况分析：　　 学生已经打下了语文学习的基础。学生普遍喜欢语文。爱读课文，发言积极，思想活跃。有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。认识了2000个常用汉字，阅读能力发展明显，具有初步的口语交际和写话能力。掌握了最基本的学习方法。有的学生基础知识不够扎实，书面语言问题较多。三 、中年级教学目标的延续性和发展性（一）识字写字? 1.学习独立识字，有初步的独立识字能力。? 2.写铅笔字、写钢笔字，练习用毛笔描红。? 3.有主动识字的愿望，养成主动识字的习惯。（二）阅读? 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　 2.开始学习默读。初步学会默读。? 3.结合上下文和生活实际，了解词句的意思。联系上下文，理解词句的意思。初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用（三）口语交际（四）习作四 、本册教材的知识点梳理（一）识字写字1、从三年级上册就开始，要求会写的字超过要求会认的字。人教社的低年级册教材主要的教学任务是在认识大量的汉字，帮助孩子提前阅读。这也是我们教学中的一个难点，常常是一天要学14个生字。进入到中年级之后，认字的任务减轻了，一方面要认的字的数量减少，另一方面学生已经有了一定的识字的能力。所以人教社中年级在识字写字板块的主要任务是落实在写字上。要会写300个字，还要会写由这300个汉字和前面五册生字组成的词语。因此在教学中，教师一是要关注学生的字写得是否漂亮端正，二是要把这册教材和前面五册教材的生字表联系起来看，平时为学生补充一些好的词语进行积累。当然，在考试的要求中，我们只要求掌握课后词语表当中的词语，但是，为学生将来语文能力水平的发展，有序地补充积累一些词语是有好处的。刚才说到写字很重要，但是并不表明识字不重要了。这一册教材中，对识字还是有难点的。　　 2.掌握多音字的正确读法，能正确读出一些难读的生字。如：羊圈、教书、降落、方便、重要、石缝、载誉?? ?这些都是在教学中要关注的。（二）积累 教材中引导积累语言的方式主要有两种：背诵和抄写。有指定的，也有学生根据自己喜欢的。多读多体会。教师可以从教材要求摘录的句子中发现摘录的类型：描写生动、用词丰富、含义深刻、描写有特色，可以做为学生摘录好词句的范例。（三）阅读教学中渗透的读写内容与要求??课文中要求的练笔有五处，老师可以自己适当地安排读写结合的内容。读写结合一是可以让学生加深对文本的理解，或者说是把对文本的理解表达出来，另一个好处是随时动笔，提高学生学写书面语言的能力。　　 五、对整册教材提出几点教学建议1、继续加强词句训练? ? 词句训练是语文阅读教学的重要内容，它的任务主要有三个方面：理解、积累、运用。?2.理解描写生动与含义深刻的句子 课文中经常会出现描写得相当生动的句子和含义深刻的句子。教师在教学中，要积极引导学生理解好这些句子。教材编写中，编者比较注意这一方面的引导。比如在第一课中，第二段边上，学习伙伴提出了“我能想象出‘赶集似的聚拢来’的景象”，在最后一段边上也让学习伙伴提出了这样的问题：“为什么要用‘五线谱’打比方呢？”《荷花》这一课中，在课后练习中提出：为什么说一池的荷花是“一大幅活的画”呢？第七课中，也是由学习伙伴提出——我知道“大雨没喘气儿”的意思。在语文园地二的“我的发现”栏目中，也安排了两组句子比较让学生感受比喻句的生动形象。另外，在第七课的课后练习中，引导学生找出含义深