课堂教学教案.docVIP

课堂教学教案 【教材】普通高中课程标准试验教科书·历史必修3·岳麓书社 【课题】第二单元 中国古代艺术长廊 第九课 诗言志 歌咏言 【时间】一课时 【教学对象】高二学生，对中国古代诗歌有所积累，并能背诵熟悉的篇章；有一定的阅读能力和分析能力，并具备一定的独立思考能力，能够对诗歌进行简单分析。 【课程标准】知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。 【教学目标】 知识要求：通过本课的学习，使学生了解我国古代诗歌发展的历程，分别认识各个时代诗歌的文学特点和反映的时代风貌。 能力要求：通过阅读各个时代的代表性诗歌，使学生了解当时的社会环境，认识到诗歌是时代的窗口。培养学生运用历史知识赏析诗歌的能力，和从文学题材看到历史现象的能力。 情感目标：通过学习中国古代诗歌发展的历程，使学生领略中国文学的魅力，建立对中国文化的认同感。通过体会诗歌中所表现的诗人的思想感情，使学生感受诗人的高尚情操和爱国主义情感。 【教学重点】让学生了解诗歌的时代特征 【教学难点】如何让学生认识到诗歌的史料价值 【教学方法】老师讲授为主，辅以提问、组织学生小组讨论、课堂竞赛等方法，并播放相关的视频。 【教学工具】运用多媒体设备和黑板等 【教学过程】  ◆新课导入： 师：各位同学，我们中国有五千年的悠久历史，在漫长的岁月中，文化艺术各呈缤纷。前面两节课，我们已经探讨了神奇的汉字，欣赏了丹青笔墨，今天我们将学习第九课《诗言志·歌咏言》，一起领略古代诗歌的魅力。 首先，我们让脑袋热热身，思考这个问题――古人有云： “朝吟风雅颂，暮唱赋比兴，秋看虫鱼鸟，春观草木情。”古人所指的是那部经典呢？” 生（齐答）：《诗经》 师：很好，看来大家都做了充分预习的。没错，古人所说的就是《诗经》。现在我们进入今天文学之旅的第一站――《诗经》。请大家看投影，这就是《诗经》的“书影”。同时翻开书本40页，阅读正文第一段及小字部分。 ◆新课讲授： 《诗经》 1．地位 师：通过阅读，我们知道《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。开始称为《诗》或《诗三百》。诗经保留了西周初期到春秋中期大约五百多年的诗歌。 2、形成 师：《诗经》是我国第一部诗歌总集。那么诗歌又是怎样产生的呢？ 生（单独）：民间（生活、老百姓等） 师：几位同学的思路都正确。在遥远的古代，人们在劳动 展示课文标题 展示《诗经》的书影 引导学生了解古代 诗歌的发展 时，为了提高效率和减轻疲劳，或表达喜怒哀乐的心情，常常发出有节奏的呼声，最初的诗歌就诞生在这些劳动号子之中。后来诗歌进一步发展、成熟，成为中国文化艺术宝库中璀璨的明珠。 师：那么这些民间诗歌又是怎样汇总成集，成为《诗经》的呢？ 师：统治者为体察风土人情和了解民间疾苦，就指派官员到民间收集诗歌，并配以歌曲和舞蹈。当然我们看到的只是诗歌的文本形式了。但是这种采诗制度为当时统治者所广用。 3．内容 师：《诗经》共305篇，分为风、雅、颂三个部分。这是根据诗歌内容、乐调、作者的不同而划分的，大家可以通过投影的表格进行比较。 师：下面，我们重点分析“国风”。因为国风就是各地的民歌。直接反映了百姓的生活，内容最为丰富，也最有思想价值。 我们先听听《魏风·硕鼠》的朗诵，思考： ★诗歌反映的是怎样的社会现实？ 生：统治阶级剥削劳动人民。 师：很好。诗中把不劳而获者比喻为贪而无厌的大老鼠，请求这些硕鼠不要再吃他们的黍、麦和苗，他们哀诉生活无人照顾，好处无人体谅，辛苦无人慰问。为了脱离这种压迫，他们立誓要离开家园，寻觅乐土。全诗表达了劳动者对贪婪的统治者强烈的憎恨情绪。 接下来，我们再看一首《周南·关雎》。 引出“采诗制度” 演示“采诗制度” 配合表格讲解，引导学生区别风、雅、颂的不同 播放《硕鼠》的朗诵 师：这首诗反映了劳动人民对爱情的赞美和追求。诗中的表白大胆、坦率，比今天的情爱流行歌过之而犹不及吧。 师：总的来说，《诗经》从多方面表现了那个时代丰富多彩的现实生活，反映了各个阶层人们的喜怒哀乐。其内容概括为： 周族历史 民风民俗 政治生活 需要说明的是最后一点，西周只有贵族才能接受教育，换言之，他们掌握了知识文化的优先权，可以用文学来表达自己的统治理念。所以诗经也反应了当时的社会秩序。 小结： 师：《诗经》是中国的诗歌，乃至整个中国文学一个光辉起点，在我国文学史上有重要地位。它的人文精神和现实 主义的创作风格，对后世的文学创作产生了重要的影响，是我国现实主义文学的源头。下面，我们进入文学之旅的第二站，学习我国“浪漫主义文学的鼻祖”――楚辞。 (二)楚辞 1、楚辞的含义