对校内管理资源转化为实践教学资源思考——兼论“阶梯递进式”实践教学模式.pdfVIP

第29卷第3期 攀枝花学院学报 2012年6月 JoumalofPaazIlihaa VoL29。No．3 Llniveraity June．2012 ·教育论坛· 对校内管理资源转化为实践教学资源的思考 ——兼论“阶梯递进式”实践教学模式① 包家新 (攀枝花学院，四川攀枝花617000) 摘要推行“阶梯递进式”实践教学模式，充分利用学校丰富的管理资源，把管理资源转化为行政管理专业 学生的教学资源，全员教学，实现管理育人。同时．为学生参与学校管理提供一个平台，实现学校与学生双方 的理解与互动。 关键词 管理资源；实践能力：行政管理；实践教学改革 作者简介包家新19毋一)，男，重庆万州人，攀枝花学院人文社科学院副教授、副院长。研究方向：预防职 务犯罪、法与政治权力。 实践教学是“应用型”人才培养的重要内容， 本索质训练与专业实践训练相结合，自主实践训 实践教学模式构建应遵循教育规律，分层次递进 练(假期)与教学实践训练相结合，课程实践与专 进行。行政管理专业的实践教学模式应结合专业 业实践相结合，专业实践与综合实践相结合，最后 人才培养目标，采用“阶梯递进式”实践教学模式， 实现预定的人才培养目标。 实践教学分“三个层次要求，五个阶段”进行，每个 充分利用学校丰富的行政管理资源培养行政 阶段设置不同的实践内容，设定不同的实践能力 管理专业学生的实践能力，这是行政管理专业“阶 培养目标。行政管理专业是要培养具备扎实的行 梯递进式”实践教学改革“三个层次五个实践阶 政管理基本理论和基本技能，具有创新精神，能从 段”的第一层次的第一个阶段的实践环节，一般在 事行政管理工作的应用型、复合型高级管理人才， 大学一年级进行，每学期一周，共两周，主要是基 要特别注重实践能力的培养，加大实践教学模块 础性实践训练。第一层次的第二个阶段的实践环 的学时学分量，注意理论教学与实践教学的结合， 节是进村社、企业等，大二进行，时间两周，一周在 把实践教学作为独立教学内容来对待，自成体系， 村社。-二周在企业，还是基础性实践训练。第二个 独立运作，独立考核，坚持与理论教学同等重要。 层次的第三个阶段的实践环节是迸乡镇、派出所、 一、“阶梯递进式”实践教学模式 司法所、工商所、税务所等．大三进行．时间两周． (一)“阶梯递进式”实践教学模式的基本含 一周在乡镇(行政管理能力训练)，一周在派出所、 义 司法所、工商所、税务所(行政执法能力训练)。这 “阶梯递进式”实践教学改革．是指在重视行 个阶段进行专业性教学实践训练。第三层次的第 政管理专业实践教学的前提下，进行实践教学模 四个阶段的实践环节在学校进行，时间安排在大 式的构建，把人才培养方案中的实践能力目标分 四下学期进行。向各院系派辅导员助理，同时，完 层次、分阶段从大一到大四设定不同层次的实践 成毕业论文的撰写。这个阶段也是综合性教学实 教学要求，实践教学内容根据“基础性实践、专业 践训练。第三层次的第五个阶段实践环节是进入 性实践和综合性实践”三个层次五个阶段，分阶段 市区县局以上单位和国有大企业办公室实习，在 有序进行，每个层次、每个阶段的要求和实践难度 大四上学期进行，时间一个月。这个阶段进行综 逐年递进，做到实践