技术本科教育发展的现状及基本规律——基于发展背景、培养目标及培养模式的比较研究.pdfVIP

专 题·应用型本科教育· 教育发展研究2007．7—8A 技术本科教育发展的现状与基本规律 ——基于发展背景、培养目标与培养模式的比较研究 囹匡瑛石伟平 摘要：世纪之交，我国出现了专门从事技术本科教育的院校，而技术本科教育当如何发展也引起社会各方面 的关注。本文从发展背景、培养目标、培养模式和课程四个维度进行部分国家和地区的技术本科教育比较分析，以期 把握技术本科教育发展的基本规律，并为我国的办学实践提供有益的启示。 关键词：技术本科教育；发展背景；培养目标；培养模式；课程 上世纪60、70年代，一些发达国家和地区开始陆70年代是全球经济经历恢复调整后重新进入高速发 续发展本科层次的技术教育，德国建立的高等专科 展的时期。产业发展趋势发生变化后，社会对人才的 学校和科学技术大学、我国台湾地区建立的科技大 需求也发生了相应的变动。以往，在技术创新的过程 学(由技术学院升格而来)、英国建立的科技大学(由 中需要的人才大致只有三种：科学家——进行科学 多科技术学院升格而来)等所从事的都是此类教育。 探索和发现；工程师——对科学家的发现进行设计 当时虽没有技术本科的说法。但上述这些院校所实 和应用；技术工^．——进行实际的工艺操作。而随着 施的教育与本文所界定的技术本科教育却是一致 技术应用阶段的开发和工艺创新的任务越来越重， 的。考虑到行文的方便，本文姑且将其称为技术本 于是工程师分化为工程师和技师，工程师专门负责 科院校或教育。 设计工作，而技师进行技术开发和工艺创新工作。由 到目前为止，这些国家或地区的技术本科教育 于工程师、技师和技术工人的工作职责不同，因此培 已培养出大量社会所需要的应用型技术人才，其发 养目标也有相应的区别。一般而言，工程师由大学来 展经验和教训值得我们学习和借鉴。分析总结此类 培养，技术工人由中等专业教育来培养。那么技师如 教育发展的共同特征和基本规律，有利于为我国技 何培养?当时许多国家，包括英国、德国等纷纷探索 术本科教育的本土化探索积累相关的素材，提供有 过这一问题，最后都试图举办技术类高等教育来培 益的启示。从技术本科教育的办学来看，发展背景、 养这类人才。 培养目标、培养模式和课程是其中的关键问题，了解 2．终身教育与学习化社会思潮涌动。20世纪70 这些就可以大致勾勒出技术本科教育的特点。 年代是技术本科教育纷纷兴起的年代，同样也是终 身教育理念和学习化社会思潮不断推广的年代。 一、发展背景的比较研究 1972年，联合国教科文组织下属的国际教育发展委 1．经济和科技发展。人才结构变动。20世纪60一员会提交了一份题为《学会生存——教育世界的今 匡瑛石伟平伴东师范大学职业教育与成人教育研究所(上海200062) 一37— 万方数据 技术本科教育发展的现状与基本规律——基于发展背景、培养目标与培养模式的比较研究 天和明天》的报告，其中提出了“向学习化社会前进” 目标、英国的科技大学以培养技术工程师为目标，这 的预见和呼吁。f1J此后，这一理念逐渐成为世界各国和 说明，技术本科教育所培养的人才在人才结构中属 地区社会发展的共同愿景。为了建构学习化社会，为 于中介性或桥梁性人才，可以在特许工程师和工程 全体公民提供终身教育，各国和地区都开始反思和改 技术员之间或工程技术师与技术员之间起到沟通作 革自己的教育体系，其中最为突出的就是增加终身受