高等学校科技管理队伍专业化实现模式探析.pdfVIP

．-．．．：-一 口 同等学校科技管理队伍专业化实现模式探析 周倩。薛天祥 (华东师范大学，上海200062) 摘要：高校科技管理人员在科技管理工作中起着十分重要的作用，必须加强高校科技管理队伍的专业 化建设，本文在对上海市21所高校调查的基础上，提出并分析了高校科技管理人员专业化的培训模式：校本 培训模式、区域培训模式、研究班培训模式、远程网络教育模式和自修——反思模式。 关键词：高等学校；科技管理人员；专业化；培训模式 高校科技管理人员专业化的过程是一个继续教育的过 一、以提高科技管理人员技能、解决高校科技管理日常 程。在对上海市复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师 问题为目的的校本培训模式 范大学等21所高校科技管理人员的调查中，有188名科技 管理干部认为虽已熟悉一门专业知识，仍需学习管理科学知 (一)高校科技管理校本培训模式的概念及特点 识，占回收问卷的81．4％。说明绝大多数科技管理人员需 高校科技管理校本培训模式指的是源于高校科技管理 要合适形式的继续教育。但是179名科技处管理干部认为 工作发展的需要，由学校科技(研)处发起和规划，通过全体 可以在自己的岗位上，通过科研管理研究，不断自学管理科 科技管理人员学习科技理论、规章和政策，通过讨论，旨在解 学知识，占回收问卷的77％。而且在对科技管理干部进行 决日常科技管理中大量的问题，提高科技管理人员的专业化 管理专业培养，以何种方式和内容为主的问题上，有58人选 水平，满足科技管理工作需要的模式。校本培训模式最大的 择在职攻读管理科学的硕士、博士学位，46人选择在职攻读 特点是培训的需要产生于科技管理的实践，培训的场地主要 以科技管理为专题的工商管理硕士学位(MBA)，而121人也是在任职学校。这使得任职学校经常处于培训活动的中 选择了在职选读管理科学的课程，110人选择结合科技管理 心，能够充分调动任职学校的积极性，而且能够理论联系实 实践进行理论提高，每年完成1—2篇论文。可以看出，多数 际，最大限度地为学校服务，为科研人员服务。结合高校科 科技管理人员赞成在职岗位培训。在对科技管理干部进行 技管理工作的实践，校本培训模式可以利用学校业务学习的 科技管理知识培训，以何种方式为宜的问题上，103人赞成 时间，二至四周进行一次，也可以利用暑假进行一至二周左 脱产进行一、二周的短期培训和研讨，67人赞成脱产进行一 右的集中培训，培训的对象是学校科技处全体管理人员。 个月左右的培训和研讨，只有21人赞成脱产进行三个月左 (二)校本培训与全面提高科技管理人员素质 右的培训和研讨，分别占回收问卷的54％、35％和11％。另 科技管理人员素质最基本的构成部分为：职业素养、管 外，科技(研)处岗位不同，岗位目标、职责和工作方式各不相 理能力和人格修养。对科技管理人员进行的培训，主要目的 同，对管理人员的要求也不一。为了适应高校科技管理人员 是为了使科技管理工作进一步专业化，由此促进学校科技管 专业化建设的要求，要针对不同层次、不同对象的科技管理 理工作的改革和发展。 人员实施不同的继续教育模式。根据以上分析，对高校科技 1．校本培训具有针对性，有助于促进科技管理人员的自 管理干部的培训可以采取校本培训模式、区域培训模式、研 我完善。校本培训以满足每个科技管理人员的需要为出发 究班培训模式、远程网络教育模式和自修——反思模式。 点，培训内容大都是各个高校根据各自实情，自主设计，自行 大学高教所教授，博士生导师，研究方向：高等教育理论与管理。 ·30· 万方数据 、、 开发的，大多属于经验性的东西，一般符合本校工作实际需 式。在培训中，可以组织专家作科技管理理论和方法的学术 要。在这次调查中，科技管理人员在培训内容上表达了自己