婴幼儿精细动作的发展顺序.doc

婴幼儿精细动作的发展顺序 个体手部的精细动作能力，指个体主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、注意等多方面心理活动的配合下完成特定任务的能力，它对个体适应生存及实现自身发展具有重要意义。对处于发展早期的儿童而言，他们面临多种发展任务(如写字、画画和够取物体等)，精细动作能力既是这些活动的重要基础，也是评价儿童发展状况的重要指标。 抓握动作是个体最初的和最基本的精细动作，在此基础上又发展起写字、绘画和生活自理动作技巧。手部动作的获得扩展了儿童获得环境信息的途径，丰富了儿童探索环境的形式，使儿童的探索行为更为主动和有效。 (一)抓握动作的发展 抓握动作是最基本的手部动作之一，是各种复杂的工具性动作发展的基础。 通过日常的观察可以发现，约从3个月起，婴儿开始了一种不随意的手的抚摸动作，经常无意地抚摸被褥、亲人或玩具。到第5个月左右，就开始发展起自主随意的抓握动作。6个月以后，手的动作有了进一步的发展，主要表现为:学会拇指和其余四指对立的抓握动作，抓握动作过程中的眼手逐渐协调，开始学习分析隐藏在物体当中的复杂属性和关系等。Hallberson具体描述了4-13个月儿童抓握动作发展的过程，认为抓握动作的发展是逐渐由最初的肩、肘部的活动发展为成熟阶段的指尖活动的过程，可以分为以下九大阶段。 第一阶段:在约4个月大时，婴儿够不着红色立方体。第二阶段:发生在5个月初，婴儿能碰触到红色立方体，但却不能抓握。第三阶段:被称为原始抓握，发生在5个月末，婴儿用手臂圈住立方体，然后再在另一只手或者胸部的支撑帮助下使立方体离开支持表面，但这一动作过程中手指的精细动作运动不占据主要地位，并不是真正意义上的抓握动作。第四阶段:约6个月大的婴儿已经有真正意义上的抓握动作，能够弯曲手指包住立方体，然后用手指的力量稳稳地抓住立方体。第五阶段:出现在婴儿约7个月大时，动作形式与第四阶段的动作非常相似。不同的是，婴儿这时手指的力量已能克服重力作用，使立方体离开地面。婴儿在抓握时其拇指保持与其他四指平行，同时用力抓握立方体。第六阶段:婴儿表现出初步的对指能力，即抓握过程中拇指与其他四指相对(拇指的指腹与其他四指的指腹相对)。第七阶段:出现在婴儿约8个月大时。抓握过程中，婴儿的手在立方体一侧放下，拇指接触立方体的一个平面，食指、中指接触与拇指所在立方体的平面平行的另一个平面，然后在3个手指的共同努力下抓起边长1立方英寸的红色正方体。第八阶段:发生在婴儿约8-9个月大时，抓握时拇指与食指相对，可用两个手指抓起立方体。第九阶段:区别在于前八个阶段抓的动作中使用全部手指的情况，13个月左右的婴儿可以拇指与食指、中指相对，用指尖抓起立方体。 由此可知，儿童从不成熟的抓握模式发展到成熟的对指抓握模式，要经过一个复杂的过程。 (二)绘画和写字动作的发展 绘画和写字都是手部运用笔类工具进行活动的技能，是儿童的重要发展任务和能力要求之一。只有具备一定的绘画和书写能力，儿童才能有效进行书面的学习，从而掌握大量间接经验。 1、握笔的姿势和动作 无论是绘画还是书写，都必须以灵活运用手中的笔类工具为前提。一般而言，2-6岁是儿童握笔动作技能迅速发展的阶段。在这一阶段中，儿童不断地尝试绘画书写，大部分家长也会在这一时期注意让儿童模仿学习绘画和书写中所必需的握笔动作。 从儿童握笔的手姿势的发展来看，最早抓握笔的动作包括整个手和手臂的运动，表现出手掌向上的抓握动作，即儿童在抓握笔的时候掌心向上，手掌和手指一起活动来抓握笔。用这种笨拙的握笔动作形式，儿童很难进行有目的绘画书写动作。随着在绘画、书写活动中偶然性的尝试以及在教师、家长的指导下不断学习调整握笔动作，儿童手掌向上抓握的握笔动作逐渐被手掌向下抓握的动作所取代，拇指和其他四指开始在绘画和书写技能中起到越来越重要的作用。 从儿童对握笔姿势进行调整的部位看，刚开始学会握笔的儿童一般会通过手臂和肘部的运动来调整笔的位置，但在手指的协调运动能力发展后，儿童逐渐更习惯于用手指来调整握笔姿势和笔的位置，手臂和肘部的运动频率迅速下降。此外，儿童握笔的部位逐渐向笔尖位置靠拢。2-3岁的儿童表现为握住靠近笔尖的部位，主要依靠肩关节的活动来进行绘画和书写，然后逐渐发展为用肘部来控制笔的运动，最后发展为用手指的活动来控制笔的运动。 2、绘画技能的发展 一般而言，大多数儿童在15-20个月时就开始出现无规则、无目的地乱涂乱画。虽然这种最初的尝试可以只是偶然出现的，但因为受到动作的视觉效果和家长称赞等反馈信息的强化后，绘画动作发生的频率逐渐上升。随着手部动作控制能力的发展以及练习经验的增多，儿童从最初的漫无目的地涂抹到开始有目的地画画，绘画动作的速度开始放慢，手的动作也不再紧张而变得自然。 研究者对儿童绘画的自然观察发现，其发展大致可以分为四个阶段: