小学中年级语文有效作业的的研究——结题报告.docVIP

小学中年级语文有效作业的研究 三泉路小学 王纯芝 摘要： 我班由于上海学生生源降低，外来民工子弟学生较多，这些学生的语文学业水平，认知方式，生存技能与同年级平行班学生相比，存在着较大差异，班级出现两极分化现象严重，语文学业考试平均成绩与平行班相差10分，学生拖拉作业，不完成老师布置的作业现行严重，面对这种现状，我将这些问题作为研究内容，进行小学中年级语文有效作业的研究，想通过开展研究提高教师自身业务水平，改变学生语文学习现状，实质性地提高本班学生语文学习成绩，培养学生的语文综合能力。 笔者首先进行了问卷调查了解学生现状，学习和查找文献，借鉴别人的优秀经验，结合自身的研究，优化作业设计，尽可能地让作业形式多样化，为了激励学生学习语文兴趣，我在作业评价上采取多元化评价，用教师激励性语言提高学生学习兴趣，经过一年的一系列研究，班级学生语文学习成绩有显著提高，语文学习兴趣，语文综合能力在原有基础上有所进步，但还需后期进一步加强。 关键字： 小学 中年级语文 有效作业 引言： 2009年我校开展了减负增效的课堂课例研究，有了课堂有效教学研究的前提，我认为有效作业的研究是进行有效课堂教学的延续。家庭作业作为一项经常性的实践活动，它不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，而且还是培养学生良好的学习习惯，促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段；教师能在作业的要求上找办法，有效地设计和布置作业、评价作业、辅导作业，这对切实提高有效作业，减轻学生的课业负担，真正做到既尊重了学生差异又为学生的个性发展创造了条件，让学生不仅能充分练习而且适度提供一定的自由发展空间，将成为我一线老师的迫切需求。另外一些市场上销售的教辅材料，具有一定的辅导作用，但需浪费学生许多课业时间和精力，无法解决两极分化学生的学习要求。在此情况下提出此课题研究，将有着重要的现实意义。 ?一、问题的提出： 从我校的学生来看，随着外来民工子女进入公办学校学习的人次增多，这部分学生跟本地学生，在学业水平上，认知方式上，生存技能上都存在着较大差异，一部分优秀的学生能够自觉认真地完成回家作业，达到了巩固知识、锻炼能力的目的。但仍有不少同学将回家作业视为一项艰难的任务，被动地去完成，被动地去接受，这些学生完成作业的质量不高，教师耗费着大量的精力，抓差补缺，在无效地批改作业、不断地纠错。学生完成作业的积极性受到了一定程度的挫伤，因而导致班中师生学习效率不尽如人意。失去家庭作业的价值和作用。为了能够使更多地学生主动地完成回家作业，主动地将做家庭作业看作一项重要的学习过程，我觉得开展本学段语文有效作业的研究是最好解决问题的途径之一。 二、文献综述： 1、国外研究：国外发展性教学理论认为“差异是一种资源”。承认差异，尊重差异，更是我们实行素质的一个重要理念。但我深知“教师的教要适应学生的学，学生是有差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。对提高课堂教学实效策略、行动研究颇多，但如何结合本班学生设计出符合中年级语文学科，根据学生年龄特点，不同层次认知规律的练习设计较少。 2、国内研究：国内提高课堂教学效益越来越受到教师的重视，但要设计出一套面向两极分化的学生作业，进行因材施教的作业辅导，通过作业反馈，培养学生主动学习，激发一部分学有余力学生，面对课堂中延伸的知识和感兴趣的问题，进行自主探究。鼓励促进学习基础差、学习上暂时有困难的学生能在学习中有所收获，调动这部分学生完成作业的积极性，让他们也能得到相应发展，在这方面的研究不多。目前有针对性扬长避短的作业辅导练习寥寥无几，而这又恰恰是提高效益作业的重要环节，这也是当前有责任心教师的职责。综上所述：我们提出了《小学中年级语文有效作业的研究》这一课题。 三、概念的界定： 1、字典含义：《现代汉语》中阐述有效是能实现预期目的；有效果。作业是教师给学生布置的功课。并且让学生课后完成的，一般分笔头和口头两种。口头的作业大多为背诵或朗读，是学生比较不喜欢的作业形式。笔头作业则种类繁多，且量极大，主要是抄写、默写、习题、大量试卷。 2、自我认识：我对有效作业的理解，可以从质量与过程两个基本视角进行考察。从质量视角看，有效作业就是有效果与有效率的作业。所谓有效果就是指达成预期的目标，而有效率就是以少的投入取得高的产出。达成或超过预期的目标，是能够实现期望目标的增值的教学。有效作业是一个动态的转化过程：有效作业从有效的“理想”转化为有效的“思维”，再转化为一种有效的“实践”。从过程视角看，有效作业是在特定的教学环境与条件下，师生之间有效教与有效学的交流和互动、以实现预期的学习目标的实践活动。① 四、研究过程与做法： （一）设计调查问卷，总结作业现状。 为了具体