东亚地区国家终身教育网络体系战略探究—网络教育视频课件建设探究.docVIP

东亚地区国家终身教育网络体系战略探究—网络教育视频课件建设探究 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0157-01 摘要：网络教育作为新兴产物，在我国仅有十多年的发展历史，本文介绍了当下我国主流的课程录制与编辑软件及视频课件存在的主要问题，针对此文章介绍了相应的解决办法，即采取交互式的教学设计保证学习的高效性。 关键词：网络教育 终身教育 视频课件 前言 从1999起，国家陆续批准了68所高等学校进行网络远程教育试点。经过10年的探索，网络教育取得了长足的发展。在人才培养、网络教育资源建设与共享、教育信息产业推动、网络教育教学与管理等方面取得了丰硕的成果。作为网络教学中的灵魂——课件，其好坏直接影响着网络教育的质量，随着互连网技术的成熟，网络课件的制作技术也越来越趋于人性化。 一、主要技术 （一）录制编辑软件 目前，全国范围内的网校大多数都在采用power creator课件实时录制软件系统或者是其他公司的类似软件进行教学资源建设，原因是这种课件制作方式效率非常高[1]，对授课老师几乎没有任何技术层面的要求，能够保证教学的常态化，软件安装部署也十分简单，几乎不需要配置额外的硬件。由此录制生成的基本上是流媒体课件，这种格式的课件能够采集教师上课过程中的视频、文字、PPT等全部的场景，学生能够在任何时间段进行重复性的学习。目前市场上主流的流媒体技术有三种，分别是 Real Net works 公司的 Real Media、 Micro soft 的 Windows Media和 Apple公司的Quick Time。当下主要采用非线性课件编辑系统，他可以对课件的每一部分进行编辑，包括音频、视频、屏幕和索引，教师只需要在短暂的时间内就可以编辑出高质量的精品件。 （二）视频课件格式 当下主流的视频格式主要有以下几种： 1. WMV文件。这种视频格式的主要优点是占用空间小，对PowerPoint2003、Authorware7.0等都能够支持，同时多种软件都可以对WMA文件进行编辑，在输入和输出视频方面有较大的优越性。 2. FLV视频（Flash Video）。这种格式的文件时目前广为流传的一种文件格式，他的主要优越性为具备较好的版权保护性，视频播放流畅清晰，而且占用空间也很小。 3. AVI格式。这种格式的文件具备语音、影像同步交错的功能，并且压缩率较高，因此具备了较为广泛的适用性。 4. MPEG格式。这是市面上压缩比最高的影音文件格式，最大可达200：1。 二、视频课件制作中的主要问题 （一）教师讲课缺乏互动 在远程教育过程中，最主要的问题就是教师与学生缺乏互动性。教师被固定在冷冰冰的录播教室，学生面对的是已经录制好的视频课件，相互之间没有见面的机会，导致教师讲课没有针对性，学生上课失去兴趣。同时在课件的录制过程中，一些工科类需要各种实操软件的课程，一些公式推导类的课程，都因为场地的限制导致了讲课效果的降低。 （二）学生听课缺乏兴趣 网校针对的学生大多数是成人，其自主学习的积极性不高，加之当下许多课件制作没有新意[3]，千篇一律，导致其听课的效果大大降低，据一项调查显示，学生能坚持听完流媒体课件视频讲课的人数低于35%。 导致这一现象的原因既有学生本身学习时间不充裕，学习主动性较差，还有课件本身的吸引力不够。当下许多网校课件制作千篇一律，采用统一的背景，统一的ppt模板，甚至教师的服装也统一，这就导致学生在听课时没有任何的改变，仅仅是教师声调的变化，学生肯定不会有兴趣听完整节课 三、改进措施 网络视频课件是将文字、图像、声音、动画、视频等多种媒体有机结合的教学课件。一般认为多媒体课件具有3 个基本特征： 集成性、 智能性和交互性。在多媒体课件的3 个基本特征中，交互性处于中心地位， 教学交互设计是否合理，直接决定着课件质量和学习效果。能够实现交互式教学是解决网络教学听课效率的关键。 （一）增强学生对远程教育网页的操作性 对学生较为有利的远程学习网页一般有以下几方面的要求：统一的网页设计，包括版面、内容、格式等方面的统一，方便学生进行操作与查找；能够相互交流的设计，包括能够进行相互对话，学生能发出各种指令，具备各种查询功能，同时赋予学生一定的操作权限。 （二）增强学生与视频课件的交流性 学生能够实时与视频课件进行交流，将会大大的提高学习的效果。为此视频课件应该做到学习目标明确；学习内容连贯性强；课件表达性突出等。 （三）增强学生、教师之间的沟通 远程教育将教师由主导者转变为了引导者，但是教师的作用毅然是十分重要的。远程教育要