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毕业后医学教育阶段住院医师对本科 医学教育质量的评价 1 2 1 1 王星月  阎正民  舒明蓉  汪晓东 关键词 摘  要 全球医学教育最基本要求 医学本科教育 住院医师 目的 以全球医学教育最基本要求(GMER)为标准，由毕业后医学教育阶段住 质量评价 院医师对本科医学教育质量进行评价，为在校教育和GMER推广提供参考。 作者单位 方法 对205名住院医师在医学本科教育后是否具备GMER要求的能力和素质 1. 四川大学华西医院住院医师培训科 开展问卷调查，并采用非条件logistic 回归对数据进行分析。   （成都 610041 ） 2. 四川大学华西公共卫生学院 结果 完成医学本科教育的毕业生初步具备GMER要求的“临床技能”、“医    （成都 610041 ） 学科学基础知识”、“沟通技能”、“职业价值、态度、行为和伦理”等4个 第一作者简介 领域的能力或素质，但未完全达到“信息管理”、“批判性思维和研究”、 O 王星月，男（1975年~ ），助理研究 “群体健康和卫生系统”3个领域要求的能力。其主要影响因素为相关知识的 r i 员，医学硕士，以毕业后医学教育， g 培训、重视程度、传授方式和授课教学时数四个方面。 医院人力资源管理为主要研究方向。 i n Email: xyuewang@ 结论 教育部门应对医学本科教育阶段的课程设置进行调整，加强包含上述3 a l 大领域知识点的课程设置；医学院校应注重对授课方式规律的探寻，通过引入 A 先进的教学模式来提高本科教育质量。 r t i WANG Xing-yue, YAN Zheng-min, SHU Ming-rong, et al. Quality Evaluation of c l Undergraduate Medical Education through the Survey of Resident Doctors in Postgraduate e Training Programs. Chin J Evid-based Med, 2007, 7(1): 12–17. s 全球医学教育最基本要求（GMER ）希望每一 1.2 内容和方法 名医生无论其毕业于何处都应掌握其界定的“核 住院医师对GMER标准的认识作为本科教育质 心”能力。它通过检验毕业生质量来对在校教育进 量评价标准。以GMER标准归纳的24项能力或素质 行评价，以促进教育质量的提高[1,2] 。我国目前已 作为评价指标，住院医师按自身是否已“具备” 有8所一流医学院校正在“试行”GMER标准，按 或“不具备”逐一进行选择，记为因变量Y 。结合