探寻朴实.智慧的小学数学课堂教学.doc

探寻“朴实.智慧”的小学数学课堂教学 各位老师： 大家好！很高兴能有机会与大家面对面进行小学数学的教学交流。首先申明我这不是申明专题讲座，只不过是坐着讲而已。教书教到一定的时候也就想形成自己的一点特点，今天我与大家共同来聊一聊我想努力构建的——“朴实.智慧”小学数学课堂？由于本人的水平有限，也在摸索，说的不对、不好的敬请原谅。 一、“朴实?智慧”的课堂是怎样的？（四个关键词） 关键词之一：真实 有效课堂必需是真实的课堂。 1、教学起点应是真实的。教学起点可以是知识起点、经验起点、能力起点，遵循知识的生长规律，遵循学生的认知规律，找准学生学习的新知点、需知点、疑惑点，太低太高的起点都不利于学生学习和探究。如何才能找准教学起点，我想起始课可以通过调查了解，如果不是起始课，那么最方便的途径就是从学生的作业中去了解。 2、学生的思维应是真实的。课堂上，我们应创设民主和谐的氛围，让学生的思维、思考过程能得到真实的原生态的暴露，让学生真正经历思维逐步提升的过程。如在算法多样化与优化的问题上，我们的教师不要走入一些误区，刻意设陷井，过多的追求，要真正为学生的学服务，为学生的发展服务。优化是相对的，只有适合的才是最好的。 3、师生的情感应是真实的。课堂始终流露着真诚的投入、真情的交流、真正的分享。（例《狐狸和乌鸦》很多老师一厢情愿地把狐狸作为一个反面形象，但也学生就有自己真实的想法：“我喜欢你，狐狸。”很多时候，我们的学生是不敢真实地表达自己的想法，怕出错，怕同学的笑话，怕老师的批评。 关键词之二：扎实 有效课堂必需是扎实的课堂。 1、目标要扎实。即目标要清晰，本节课要干什么？重点要抓准；本节课学生学习的困难在哪？难点要把住 ；知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三维目标也要全面关注。 2、探究要扎实。什么时候安排学生探究，合理的探究点需要正确选择，我们要在道理处、方法处探究，要在学生的需知点、疑惑点探究。我们一定要深入钻研教材，认真研究学生，在学生真正需要探究的时候拍探究活动。当然，我们的老师不能把什么课都上成探究课，其实接受性学习不论在哪门学科中都不可或缺的。 3、训练要扎实：一是要设计训练的层次，落实三个点即着力落实重难点、巧妙发展能力点，和谐调度情绪点；二是要留给一定的训练时空，特别是在课堂上要留给学生一定的时间进行全体性的书面作业或技能性的练习作业，尽可能地让尽可能多的孩子掌握基本的要求。 关键词之三：大气 有效课堂应该是大气的课堂，大气的课堂需要教师的教学底气，表现在： 思想的大气：有这样一句广告语：思想有多远，路就能走多远。名师的生命力在哪，其实就是有他们自己独特的思想。如果一个老师具有理念支撑下的教育教学思想，就能站得高看得远想得深，就有一种高蟾远瞩、远筹帷幄的气魄。这就是课堂大气的基础。 设计的大气：在思想的指导下，从宏观上抓住课的主心骨，构建好课的板块，将板块式与主线式有机相融。（教学一定要有主线，我个人认为，有主线并不是不尊重学生。虽然我们不提倡甚至反对“以教定学”，教师不能唯自己的教学预设，但我们也不能一切以学生为主，“以学定教”也是要有前提的，那就是学生的学一定要有价值。） 调控的大气：教师要深入解读教材、不断地研读学生，将教材的理解与学生的把握装在心理，这样千变万变不离其中，千学万学不离目标。特别是思维训练含量高的教学内容，如果教师自己都吃不准，吃不透，那么当课堂中学生出现独特见解时就容易慌了神，就很难做到大气的调控了。 关键词之四：灵气 有效课堂应该是灵气的课堂。灵气的课堂既体现在教学设计的精巧上，又体现在教学智慧的展示上，这样的课堂，气氛民主，师生互动活跃，思维高涨，既有资源生成，又有过程状态生成。形式与思维上的灵气有时用语言也很难言表。有灵气的课堂是我们广大教师共同的追求的一种境界。 二、如何构建“朴实?智慧”的课堂？ 1、放大镜策略——研读教材：以小见大，深度挖掘。 “文本资源是最基本、最重要的课程资源。”构建有效课堂，研读教材是基础，我们要立足教材这一基点，借助教参，运用放大镜策略，以小见大，读懂每一幅图的编排意图，读懂每一道题的真正价值，读懂每一个问题的探究目的，读懂每一个旁注的提示作用，总之，要读懂教材本身所赋于的目的，有效地为教学服务。对广大农村教师来说，下面两种研读教材的能力尤为重要。 一是借助文本读出目标划分课时的能力。根据新教材的特点，可以尝试以单元为模块进行单元备课，在整体把握的前提下再依据本班学生的实际进行课时划分、目标确定。如北师大版“三位数乘两位数”，教材将一般乘法、乘数中间有0和乘数末尾有0等情况的乘法都集中在一课时里，容量大，农村学生难以接受，教师可以根据班级实际将其分解为2--3课时，理解算理、掌握算法等目标可以在不同的课时里逐步提高。再如“乘法分配率”的教学，教材也