基于全程导师制的地理科学专业学生实践能力提升探讨.pdfVIP

2015 NO.13 科技创新导报 创 新 教 育 Science and Technology Innovation Herald 基于全程导师制的地理科学专业学生实践 能力提升探讨① 韦杰 (重庆师范大学地理与旅游学院 重庆 401331) 摘　要：地理科学专业学生实践能力体系包括教师职业能力、专业实验实践能力、素质拓展能力三大模块。全程导师制是伴随学生整个学业进程 的全程指导，既强调时间上的全时段指导，也强调全方位引导。全程导师制应用到地理科学专业学生实践能力提升时可以分为准备阶段、基础阶 段和强化阶段，基础阶段和强化阶段是重点。基础阶段采取模块化运作，每位学生均要参加3个模块的实践训练，以达到全面发展、综合素养 的提升；强化阶段根据学生就业、考研等方向分流后进行强化训练，提高学生就业和考研竞争力。 关键词：全程导师制 模块化 阶段化 地理科学 实践能力 中图分类号:G420 文献标识码：A 文章编号:1674-098X(2015)05(a)-0109-03 2002年，北京大学首先在国内实行本 号)指出，高校应推进人才培养模式和机制 和阶段化实践，强化学生的养成性、创新型 科生导师制，引起了教育界的广泛关注。随 改革，创造条件组织学生积极开展创新性 实践能力。 后，国内各高校都在探索建立高等教育导师 实验和实践，参与科学研究，提升学生创新 制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、 精神和创新能力。地理学的学科性质决定了 1 全程导师制的涵义和意义 全方位育人的现代教育理念，更好地适应 实践教学的特殊作用，只有重视地理教学 1.1 全程导师制的涵义 素质教育的要求和人才培养目标的转变[1] 。 实践活动，才能使学生在学习中锻炼能力， 导师制可以根据时间分为全程导师制、 教育部“关于进一步深化本科教学改革全 积累经验，提高综合素养。本文提出采用全 高年级导师制和年级导师制，也可以根据指 面提高教学质量的若干意见”(教高[2007]2 程导师制对地理科学专业学生进行模块化 导过程分为科研导师制和综合导师制[2] 。所 表1 地理科学专业学生实践能力模块 培养模块 培养目标 实践能力内容 实践能力要求 教师职业技能 增强教师职业道德， 教师伦理与实践，三字二画一话，地理教材分 对地理教育教学产生浓厚兴趣；掌握现代教 实践 提高学生教学水平， 析，地理课程标准解读，CAI课件制作，信息技 学手段，能分析教材、胜任课堂教学和德育 提升学生教研能力 术地理教学应用，中学班主任工作等 工作；能够独立开展教学教育研究，发表教 研论文 地理专业实验 增强地理专业思维， 课程实验操作(包括气象学、土壤学、植物学等 能独立安全规范开展实验操作并撰写实验 与实践 提升学生实验操作 )，课程野外实习(包括地质学、地貌学、水文学 报告；能在老师指导下完成区域综合考察和 能力，培养分析问题 等)，自然地理与人文地理综合实习，创新实验 报告；能开展创新实验设计并撰写科研论文 解决问题的能力 设计与研究 第二课堂素质 学生全面发展，增强 专业社团活动组织，寒暑假“三下乡”，创新创 能策划组织专业社团活动；能开展农村农业 拓展实践 服务社会的能力，提 业设计，专业知识