基于工作过程的高职汽车检测与维修专业课程教学模式改革探索研究.pdfVIP

第31卷第2期 广东农工商职业技术学院学报 V01．3lNo．2 of AIB 2015年5月 Joumal GuangdongPolytechnicCollege May，2015 [高职教育理论与实践] 基于工作过程的高职汽车检测与维修专业课程教学 模式改革探索 廖中文．邱秀丽 (广东农工商职业技术学院机电系，广东广州510507) 摘要：对广州市21家汽车维修企业及4s店进行调查研究，提炼出汽车维修工作岗位的核心职业能力，围绕核心职业 能力的培养，提出“从实践中来，到实践中去”的人才培养模式。以具体的工作任务为载体、工作过程为导向、以完成任务为目 标、以工作过程为课程实施主线，对该教学模式进行初步探索。 关键词：工作过程系统化；汽车检测与维修；教学模式 中图分类号：u472-4文献标志码：A 文章编号：1009—931X(2015)020033—04 一、引言 习近平主席在2014年全国职业教育工作会议 二、汽车维修工作岗位需求 上提出．要加快现代职业教育发展．为实现“两个一 (一)汽车维修工作岗位能力要求 百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供 本次调研采取问卷调查与历史资料收集相结合 坚实人才保障。李克强总理也提出我们国家需要千 的方法进行，历史资料主要来源于与本院汽车检测 千万万拥有较强动手和服务能力的人才。如何让职 与维修专业有合作的汽车维修企业．查阅历年来企 业教育更好地服务社会、服务企业、为中国梦的实 业对我院汽车检测与维修专业毕业生及实习生的评 现提供智力支持，是摆在我们每一个职业教育从业 价反馈意见及近三年的麦可思人才调查报告。本次 者面前现实而又紧迫的问题。 问卷调查覆盖广州市的8区及增城市区，选取了广 职业教育是以就业为出发点和落脚点的，学生 州市聚星汽车维修有限公司、安信汽修汽配服务部、 能否满足企业工作岗位中对个人素养、技能水平、 广物恒福4s店等一些比较有代表性的汽车维修企 学习能力及管理协作能力等核心能力的要求。能否 业和4S店等21家企业进行问卷调查，调查问卷中 为社会及企业创造效益和价值．是衡量职业教育成 岗位能力问题设置参考谭满益等的职业素质三角形 败的唯一标准。作为从业者，我们需要从企业中来， 模型图[羽(如图1所示)，并结合汽车维修企业对汽车 紧密联系企业，把握行业动态，以满足企业的需求 维修人员具体的工作任务安排进行提炼，汽车维修 为出发点，对教学内容和教学方法进行适时微调， 工作岗位能力要求总结表如表1所示。 使其更加具有可行性、实用性和先进性。同时，我们 通过表1可以发现，汽车维修企业和4S店最 需要将企业的需求通过合理的课程设置、科学的教 关心的是汽车维修工的技能水平和服务态度这两 学方法、创新性的教学手段，在教与学的过程中，完 方面的能力素养，其次关心的是汽车维修工的敬业 成技能知识和职业素养的有效传递。 精神、学习能力、吃苦耐劳精神和理论水平，学历和 笔者通过调研将汽车维修工作岗位的主要 管理协作是整个行业相对不太重视的能力。 工作任务进行归纳，结合实际教学条件。设计课 (二)汽车维修岗位工作任务 堂教学工作任务，形成以工作任务为载体、工作 通过调查研究发现，以机修及仓管为例介绍岗 过程为导向的、完成工作任务为目标，并