有效教学的实证研究对中小学教师专业发展评鉴的启示.pdfVIP

有效教學的實證研究 對中小學教師專業發展評鑑 的啟示 張新仁 國立高雄師範大學教育系教授 1 「教師評鑑」是提升教師素質 彰顯教師專業化重要歷程 研究發現：教師素質是預測學生成就的最 重要因素 歐美教育先進國家普遍進行「教師評鑑」 ，作為提升教師素質、彰顯教師專業化的 重要歷程 民國95年4月3日通過「教育部補助高中以 下學校試辦教師專業發展評鑑實施計畫」 ，鼓勵中小學教師以自願方式，試辦教師專 業發展評鑑 2 確定教師評鑑標準 是推動教師評鑑制度首要條件 確定教師評鑑的標準，才能據以發展教師評 鑑工具、規劃教師評鑑的運作程序和措施 教育部委託曾憲政等(2007)研發之教師專業 發展評鑑規準，廣為參與教育部試辦教師專 業發展評鑑實施計畫的中小學參考使用 該規準計分四個層面：「課程設計與教學」 「班級經營與輔導」、「研究發展與進修」 和「敬業精神與態度」 這四個層面呼應美國適用於初任教師 (INTASC)及具三年以上任教資歷教師(NBPTS) 所發展的全國教師專業標準 3 聚焦於有效教學實證研究之啟示 「課程設計與教學」、「班級經營與輔導」 兩個層面的評鑑指標，主要源於學習與教學 理論，以及有效教學的實證研究結果 本篇文章聚焦在有效教學實證研究 「有效教學實證研究」主要是探討哪些教師 的教學行為和學生的學習成就有關，主要包 括：教學設計、班級經營、以及課程設計 可作為一位稱職教師專業表現的重要啟示和 指引，並可轉化成為「教師評鑑標準」 4 教師專業發展評鑑規準2006.10.16 編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 層面A ：課程設計與教學 評鑑指標： A-1 展現課程設計能力 A-2 研擬適切的教學計畫(教案) A-3 精熟任教學科領域知識 A-4 清楚呈現教材內容 A-5 運用有效教學技巧 A-6 善於運用學習評量 A-7 應用良好溝通技巧 5 層面B：班級經營與輔導 評鑑指標： B-1 建立有助於學習的班級常規 B-2 營造積極的班級學習氣氛 B-3 促進親師溝通與合作 B-4 落實學生輔導工作 6 Walberg和Paik (2003) 歸納有效教學內涵 (1)家庭作業批改；(2)增加回家作業時間； (3)直接教學；(4)提供前導組織；(5)教導 學習策略；(6)同儕教導；(7)精熟學習； (8)合作學習；(9)適應性教學。由此可看 出，有效教學的焦點逐步擴大涵蓋教學策 略、班級經營、課程與評量、以及整體教 學環境的規劃