任务驱动型作文【精品】.pptx

;第一只“靴子”：2017年语文考纲 第二只“靴子”：2017年语文《考试说明》 第三只“靴子”：2017年语文高考试卷;总体定位：围绕“素养”布点，基于能力立意，全面考查语文综合能力。;（二）优化课堂行为;2.完善类题训练系列。 实用文：人物传记→传主的思想品质、成长历程、成就影响、地位评价等；新闻通讯→事件过程、新闻要素、新闻价值、事件（人物）影响等。 文学作品：小说→人物性格类、情节线索类、环境作用类、主旨概括类、句意理解类、技巧鉴赏类；散文→句意理解类、情景关系类、结构思路类、主旨理解类、技巧鉴赏类。 ;3.建构高效备考模式。;样本讲评模式：精选答案样本—比对评分标准—失误归因分析—自主修改订正—拓展巩固训练 作文评改模式：学习标准—选发样卷—自主评分—得分对照—自主习得—修改完善 ;;（2016年全国课标卷1） 18．阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分） 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 ;（2016年全国卷II作文） 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学；课外大量阅读；社会生活实践。  请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。;“隐性”任务驱动型作文材料;任务驱动的定义： 通过增加任务型指令，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 说事：就事论事 说理：就事论理，缘事析理，即事抒怀。 ;说事：就事论事 明确事实材料、理解事件对象 ——辨析关键概念 说理：就事论理，缘事析理，即事抒怀 对事例的分析 对现象产生的原因的探究 对事件背后隐藏的社会意义的探究 对个案背后的社会文化心理的探究;常用结构模式： 引 简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明） 议 充分（正反对比、假设因果、点面层进） 联 紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义） 结 点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召） 任务驱动型作文写作内容： 1、析材料 2、论危害 3、挖根源 4、提办法 5、联现实 6、作结论（作呼告） ;课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。;课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。; “ 引 ” 学习如何“说事”;常用结构模式： 引 简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明） 议 充分（正反对比、假设因果、点面层进） 联 紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义） 结 点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召） 任务驱动型作文写作内容： 1、析材料 2、论危害 3、挖根源 4、提办法 5、联现实 6、作结论（作呼告） ;比一比 两文段在构成上有何不同？你更认可哪个文段？;文段2 无人生还 ? 英国著名小说家阿加莎.克里斯蒂娜在她的一部成名作中讲述了一个故事：在一个密闭的小岛上，发生了多起命案，每个人都身负罪恶，每个人都要洗清自己的罪恶，想要掩饰和逃避，但最终却无人从小岛上走出。这便是《无人生还》。 “无人生还”这时一幕人间惨剧，但现实就是：当人人均为恶，还想逃避的时候，这样的惨剧便有了必然的结局。我们的社会，也好似一个密闭的容器，人人与之间有着交互。一人为恶，波及四周，如同散发出浓烈的烟雾，倘若人人为恶，这个容器内便只存在象征罪恶的烟，人们只能咳嗽流泪着苟延残喘，再也无法触碰容器外蓝蓝的天。 ;课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。; 小利与大义 张嘉佳说，有三件事情不能做，一是违背法律，二是违背道德，三是伤害别人。但是无论是种植户养殖户还是食品加工者，他们仅仅为了自己一点微薄的利益就出卖了自己的道德，违背了法律，伤害了别人，违背大义而去追逐小