马斯洛需要层次理论对大学生思想政治教育的启示.pdfVIP

2011年 3月 江苏教育学院学报 (社会科学) Mar．，2011 第 27卷 第 2期 JournalofJiangsuInstituteofEducation(SocialScience) Vo1．27 No．2 马斯洛需要层次理论对大学生思想政治教育的启示 孙 普 何 慧 星 (新疆石河子大学，新疆石河子 832000) [摘 要] 大学生思想政治教育以大学生的思想和行为为研究对象，而马斯洛需要层次理论从 “需要”的视角阐 明了人的行为的源泉和原动力，因此，高校可以从大学生的心理需要着手，有针对性地满足、疏导大学生的生理需要； 缓解心理压力、保障校 园安全 ，满足大学生 的安全需要 ；创造交往机会 、营造和谐 的交往氛围，满足大学生的归属和爱 需要；变更教育理念和教育方式，满足大学生的 自尊需要；引导大学生成才、成人，满足大学生的自我实现需要，以期提 高大学生思想政治教育的针对性和有效性。然而，马斯洛需要层次理论的局限在大学生思想政治教育运用中要加 以 规避 。 [关键词] 马斯洛； 需要层次理论； 思想政治教育； 启示 [中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1671—1696(2011)02—0031—03 在思想政治教育 中，所谓需要 ，是人对客观外界 圈所接纳 ，并得到肯定、关心、支持 、友谊、爱情的需 事物的渴求或欲望 ，是人 的生命存在 、发展 、延续 的 要；四是尊重的需要，这是人在家庭、工作、学习等各 客观要求，是对客观的生理条件和社会条件的主观 方面，希望 自己的为人 、学识 、能力 、荣誉等得到认 反映。关于需要概念中的 “人”，既可指个体 、个人需 可、受人赞美的需要；五是 自我实现的需要，这是人 要 ，也可指群体 、社会需要。在大学生思想政治教育 实现 自己的愿望和理想、个人潜能得到最大发挥并 中，教育主体与教育客体是双向互动的关系，不论是 有所作为的需要 。 教育者还是教育对象均是具有主体性的人 ，因此 ，对 在阐述 5种基本需要之间的关系时，马斯洛认 教育对象进行思想政治教育时，仅仅从教育者即社 为这 5种需要是 由低层次向高层次逐次发展的。首 会需要角度 出发会忽略教育对象在教育 中的主体 先 ，当低层次的需要得到适当的满足后 ，更高一级层 性，还需要从教育对象即个人需要的角度思考如何 次的需要才有可能出现。出现可能的缘 由是他认为 开展思想政治教育。 需要有优势需要 、劣势需要之分 ，优势需要是 占据主 一 、 马斯洛需要层次理论的主要内容 导、支配地位的需要，是人的行为的主要支配力量。 美 国人本主义心理学家马斯洛在他 的 《动机与 一 旦优势需要得到满足 ，更高一层级 的劣势需要 出 个性》一书中提出了需要层次理论。他把人的需要 现 ，并转换成优势需要，但这低层次需要并未消失 ， 划分为5个 由低级到高级的阶梯形层次，即一是生 只是退居劣势需要。其次，人对各层次的需要，在不 理需要，这是人为安身立命在衣食住行等方面最基 同时期是不一样的，可能只拥有一种需要，也可能同 本的需要；二是安全的需要，这是人在得 以生存之 时拥有多种需要。而且对于各层次的需要也并非完 后，为维护生存而寻求保障的需要；三是归属和爱的 全是上一层级紧挨着下一层级发展的，可 以交替或 需要，这是人在社会生活中，渴望被 自己所在的生活 跳跃 [基金项 目]国家社会科学基金项 目“新疆少数民族大学生心理健康与思想政治教育模式的研究”(项 目编号：08BSH051)。 [收稿 日期]2010—11—28