班企合作实践教学模式的改革与发展.pdfVIP

中国大学教学 2015 年第5 期 “班企合作”实践教学模式的改革与发展 何守超 陈 婷 潘维真 张茂雨 摘 要：本文以温州大学瓯江学院国际经济与贸易专业为例，对“班企合作”实践教学新模 式进行了全面的阐释、实践及发展提升，并对“班企合作”实践教学新模式的实践意义及如何促 进高校实践教学模式改革与发展进行了探索。 关键词：班企合作；人才培养；实践教学 乏课程之间的衔接和协调，学生的实践应用学习 一、我国地方本科院校国际经济与贸易专 效果不够明显。 业人才培养模式与实践教学模式 二是实践教学环节课时不足，教学方法单一 落后。一般情况下，实践环节由两个部分构成， 自我国加入WTO 以来，国内高校纷纷加快 第一是结合课堂教学环节，以操作模拟软件系统 建设国际经济与贸易专业，但仍满足不了企业对 为主；第二是集中到企业或是实践单位进行相关 应用技术型人才需求的增长。2014 年教育部也明 的实习与见习[3] 。大部分院校的实践环节没有真 确提出对地方高校应用技术型发展的要求，各院 正做到实践互动与有效指导，实践课程成了上机 校正在努力培养符合社会发展需求的应用技术型 加理论复习课，同时校外实习基地形同虚设。 人才，它的特点就是坚持在“素质与能力教育” 三是缺少双师型教师，教师队伍实践经验缺 主导下，通过实践实验教育培养学生的实践操作 乏，教学内容跟不上企业对人才的需求。目前高等 与应用能力，以及实际情况的应对能力[1] 。各地 院校国际经济与贸易专业的教师基本上具有高学 方院校在发展过程中碰到了如下主要问题： 历与高职称，但是大部分教师还是从学校到学校， 一是专业人才培养目标和定位不够明确与合 从理论到理论，缺乏企业工作的实战经验，对国际 理，专业课程设置未能跟上应用技术型人才培养 经济与贸易的相关工作与业务环节缺乏深入的了 的要求[2] 。“应用技术型”是我国对于地方本科院 解与体会，无法在实践教学环节中做到授业解惑。 校提出的最新要求，然而大部分院校还围绕在原 四是原有的校企合作形式需要改革、突破与 有的理论教学模式中，实践能力培养不到位，从 创新。大部分社科类专业的校企合作都是认识性 而导致了学生对国际经济与贸易相关的具体业务 的，企业的参与度不高，仅限于提供实习机会与 应用能力的缺乏。作为地方本科院校，要区别重 毕业生的就业岗位[4] ，而学校进行放养式管理。 点院校研究型人才的培养标准，又要注意与地方 学校与企业的交流机会少，合作教学深度不够。 职业院校的技能型人才标准的差异，不仅要重视 理论的修养，而且也要重视实践操作能力的提升。 二、“班企合作”实践教学模式的改革与发展 许多院校重视理论课程的设置，在原有的基础上 1. “班企合作”实践教学新模式的界定 有比较健全的课程体系，但是针对新的应用技术 型的人才培养方案，缺少对实践课程的系统性布 “班企合作”实践教学模式又称为“班级管理 局，缺少科学有效的实践教学方法，总体上还缺 企业化”模式，具体体现在如下几方面：第一， 何守超，温州大学瓯江学院讲师。  82 企业注资；第二，学生出资并成立注册公司；第 呈现许多问题，但是成功的经验也让“班企合作” 三，学生担任实岗，由班级全员负责运营，就是 有了更大的发展空间。为了更好地发展与完善“班 对班级实行企业化管理，从班级中选出有领导