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论初中英语课堂教学中情感因素挖掘和利用 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0376-01 摘要：随着基础教育改革的进一步深入，情感因素对教育教学效果的影响越来越受到重视。过去我国英语教学普遍存在重认知、轻情感的片面误区，忽视了情感因素对英语学习的影响作用。本文主要探讨初中英语课堂教学中情感因素的挖掘与利用。 关键词：初中英语 情感因素 挖掘 利用 新世纪伊始，我国教育部颁发的新《英语课程标准》强调“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展”。这要求教师在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，还要关注学生情感态度的发展，做到认知教学目标与情感教学目标的和谐、互动和统一，充分体现了以人为本的当代外语教育思想。 一、运用情感因素在中学英语教学中的意义 人文主义心理学强调，要促进人的全面发展，必须把认知和情感两方面统一起来。因此，成功的中学英语教学必须将情感因素考虑进去，充分发挥、利用情感因素的作用，使有感情的人为主体的英语教学能够将传授和认知活动在情感因素的支配下得以真正实现。教育者对受教育者的热爱是促使教育者把知识转化为道德信念的催化剂，是为教育的成功架设的一座桥梁。《学记》里说：“亲其师，信其道。”指出了教师热爱学生和学生热爱教师的重要性。 二、情感与初中英语学习 （一）情感的内涵及其作用 情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度，也有不合理、消极、不健康的情感。在第二语言教学中，情感指“学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果”。现代心理学研究表明“积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果”。 （二）情感与语言学习的关系 “情感渗透到外语学习的每一个方面，关于情感尤其是焦虑和外语学习之间关系的研究已经很多，情感影响语言学习过程似乎已经形成定论”。国家基础教育课程改革已把情感态度列为英语课程的重要内容之一。“关注情感可以提高语言教学的效果，语言教学也能帮助学生培养积极、健康的情感。” 1.语言具有情感功能语言具备沟通情感、促进交往的功能，成为人类信息传输和感情交流的媒介。特别是人际交往过程中，人的情感态度很大程度上是通过语言来表达和传递的。使用合适恰当的语言能够使沟通顺畅，达到加深感情、完成沟通意愿的目的，因此从一定意义上来说，学生学习语言的过程也是学习如何正确运用情感态度，提高人际交往能力的过程。 2.情感因素对语言学习的重要影响。美国语言教育学家Krashen的情感过滤学说认为“有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入，也就是说，在语言输入到达大脑语言习得机制的进程中，情感因素起着促进或阻碍的作用”。美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”这是因为：“恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。一个学生在正常的状态下能够完全正确地回答问题，而在恐惧地状态下会惊慌失措，变得愚笨。即使他脑子里有这些知识，他也可能连一句话也说不出或者说得颠三倒四”。直觉性和不稳定性是学生情感的最大特点，如果教师在教学中不重视学生的情感，没有调动学生的积极情感，而凭直觉与印象去教学，容易造成学生对语言学习失去兴趣，甚至产生逆反心理。因此教师在教学过程中应注重学生情感变化，加强情感的协调，促进学生学习、实践能力的提高。 三、开发初中英语教学中情感因素的策略 1.提高和丰富教师自身的情感修养。一个教师要想让自己的课堂充满激情，充满感情，要想通过自己对学生的关爱和学生建立起亦师亦友的关系，要想通过自己的情感激发起学生的学习动机和学习兴趣，首先这个教师自己必须是一个有情感修养的人，否则，无从谈起。所以，为了在教学过程中利用好教师的情感因素，教师应该不断提高和丰富自身的情感修养。 2.优化课堂教学设计。初中生正处于一个不够成熟的阶段，情感比较敏感，他们比较容易受到外界因素的影响，因此课堂的教学设计和教学形式的呈现方式对他们而言显得比较重要。英语比较于其他非语言科目的一个比较好的优势是它可以有多种教学模式。教师可以创设情境教学法、互动