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论高职复合型玩具设计人才校企合作培养模式 　　[摘 要]本文结合我国高职院校玩具设计专业发展的现状，分析高职院校在该专业建设方面存在的问题，并从培养复合型人才的角度，对专业培养目标、课程体系设置、教学模式、评估体系等方面提出了相应建议。 [关键词]玩具设计专业 复合型人才 人才培养模式 一、高职玩具设计专业发展现状 随着国内玩具行业的逐步扩大，玩具企业对专业人才的需求量越来越大，高校玩具设计专业人才迎来了大好的发展机会。目前国内大多数高校设立有专门的玩具设计专业，培养中专、高职大专和本科3个层次的玩具专业人才，每年有600左右毕业生输送给玩具行业。高职开设玩具设计专业的院校主要分布在江苏、北京、天津、广东、湖南、浙江等地区，随着行业需求量的扩大，高校也有所增加，广州商学院、广东轻工职业技术学院、深圳职业技术学院、常州工学院等及一些职业高中也纷纷开设相关课程。目前很多院校把玩具设计专业划归工业设计学科，招生时就按照非艺术类学生考试，而开设的课程也是以打板、打样、开模制造、材料选择与应用、安全检测、质量监控等具体生产环节为主，与创新设计相差甚远。 二、高职玩具设计专业人才培养模式中的问题 高职玩具设计专业课程体系不够成熟，尚没有一套被证明成熟有效的课程体系，所以各个学校只好摸着石头过河，根据自身的实际情况和对该学科的理解建立起相应的课程体系和人才培养模式。校企合作建立的实习实训基地、工作室缺乏创新性，合作深度不够。部分企业或者学校拘泥于合作形式，不谋求实习岗位的更新；校企合作的内容常常局限于实训基地的建立，实习方式也常局限于工作任务的需要，没有形成一套有机融合的机制，这样势必造成合作形式单一。甚至部分实习实训基地徒有虚名，不能满足应用型人才的培养需要。 三、建立玩具设计专业复合型人才培养模式 本文将以苏州工艺美术职业技术学院玩具设计专业万宝玩具设计研发中心（以下简称苏万宝）为案例，探讨高职院校如何根据自身情况、职业岗位能力进行专业定位和人才培养模式的设计。 1.以职业岗位能力确定人才培养目标 玩具设计专业要根据市场需求、职业岗位能力进行专业定位，以学生就业为导向确定人才培养目标，并在此基础上设计出以实践教学为核心的课程体系，探索多元化多层次的实践活动，同时建立一个全面有效的评估体系。玩具企业的岗位有需要分析玩具的外观和性能，进行打板、打样及工艺排料的设计师，手工制作玩具样品或模型的模型师；与相对应的高职层次还有玩具设计员、助理玩具设计师、玩具设计管理员等岗位。一个优秀的玩具设计师应该了解并熟悉玩具生产的所有环节，具有一定的审美判断能力与艺术追求，但又不排斥商业操作，既具备艺术设计素质又精通人体工程学、机械制造学、电子电工学与材料工艺学，还能够独立开发出新的玩具产品，市场需要的应是文理兼通、艺技并蓄的复合型人才。 2.根据人才培养目标设计以实践课程为核心的项目课程 项目课程设置紧扣人才培养目标，课程联动以班级课程教学的模式操作为主，对于常规、节日类的项目，设置为玩具方向的课程项目、毕业设计课题等。软件课程与万宝数据库建设结合，让学生在软件课程的学习中体会到实际项目的乐趣，了解软件设计效果图在设计中的运用和体现。将学生的手绘效果图用于布置万宝宠物玩具设计研发中心的墙面，让学生的作品更有实际价值。定期邀请国外了解宠物玩具市场的专家开设讲座和研讨会，带学生去工厂实地参观了解设计及制作流程。企业派驻的研发团队成员也是我们的兼职教师，讲授《材料与工艺》、《PROE》、《AI》等课程。让学生一线了解宠物玩具的材料和工艺。企业参与学校的教学环节、教学活动，有利于课程的改革，企业兼职教师可以提供相应的岗位分析，可以及时调整玩具专业的核心课程以适应行业、企业的要求。项目课程按照扎实基础、循序渐进、突出实践、归于实践来培养玩具设计的复合型人才。 3.采用“项目+主题”的教学模式 实施“项目+主题”的专业教学，使工学结合，任务驱动、顶岗实习贯穿整个教学实践过程，从而达到多赢的目的。团队有着良好的合作基础，他们是玩具设计方面的高技能人才，都有着从事专业教学和服务社会的丰富经历。教学团队教师100% 是“双师型教师”。团队紧扣时代脉搏，紧跟发展脚步，优化教学资源，与企业深度合作，在学院“大平台，小专门化方向”教育教学改革的推动下，将环境艺术研究院作为教学改革的平台，以“工作室制”教学为载体，积极推行主题、项目叠加式课题教学，教学、研究、实践三位一体并推互进的发展目标，即在教学中注重方法探索，始终以项目课题贯穿教学过程，通过引进社会项目推动教学发展，师生围绕项目展开设计研究，并将研究成果及时转化为社会价值，产生社会效益，促使更多更精的项目再引入教学，形成教学探索、设计研发、社会服务三