动量和动量定理,说课.ppt

动量和动量定理 一、教材分析与三维目标的确定 知识与技能 理解动量和冲量的概念；会推导动量定理；理 解动量定理的含义，知道动量定理的数学表达式； 会用动量定理解释有关现象、并解决有关的问题。 过程与方法 通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提 高质疑、信息搜集和处理的能力，提高分析、解决 问题的能力和交流、合作的能力。 二、学情分析与教学设计思想 三、主要教学环节 三、主要教学环节 三、主要教学环节 定义：物体的质量和速度的乘积，叫做 物体的动量p，用公式表示为 p=mv 。单位： 在国际单位制中，动量的单位是千克·米/秒， 符号是 kg·m/s 。 　　　 三、主要教学环节 三、主要教学环节 三、主要教学环节 三、主要教学环节 * * * * * * 二、学情分析与教学设计思想 三、主要教学环节 动量和动量定理 1、教材的地位与作用 《动量和动量定理》是高中物理新课标教材，选修3-5中，第十六章第二节的内容，是第一节《探究碰撞中的不变量》的延续，也为学习第三节《动量守恒定律》奠定了基础。 一、教材分析与三维目标的确定 一、教材分析与三维目标的确定 2、教学目标 情感态度与价值观 了解并体会物理学对社会发展的贡献，关注并 思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意 识；有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务 于人类的意识。 2、教学目标 一、教材分析与三维目标的确定 3、教材重难点的 确定以及依据 重点： （1）动量定理表达式的推导； （2）用动量定理解释有关现象，并解决打击、碰撞等实际问题。 难点： （1）动量定理的矢量性； （2）动量定理的应用。 一、教材分析与三维目标的确定 1、学生已有的知识、能力及存在的问题 已学习了运动学、牛顿运动定律等相关知识，逻辑思维水平不断提高 ；但在理解问题时缺乏思维变通能力和知识迁移的能力。并且处于好奇心强，自主意识逐渐增强的阶段。 2、教学设计思想 通过让学生主动体验来激发学习兴趣，通过营造情境来让学生认识物理现象，通过分析、归纳、质疑、交流、探究等过程让学生将感性认识上升到理性思考，从而进行概念的建构。 展示学习目标： 1、理解动量的概念；会推导动量定理的 表达式并理解动量定理的含义； 2、会用动量定理解释有关现象，并分析、 解决有关的问题。 （一）引入新课 呈现材料： 新华网休斯敦7月19日电（记者 张永兴）  美国得克萨斯州一架军用教练机在飞行训练时，撞到一只飞鸟而坠毁并起火燃烧，两名飞行员及时弹射逃生，身受轻伤。 目前鸟撞飞机是威胁航空安全的重要因素之一，自1988年以来，由于鸟击引起的坠机事故已经造成190人死亡。 提出问题： 通过上节课的探究实验使我们意识到，mv这个物理量具有特别的意义，物理学中把它定义为物体的动量。那么“动量”这个概念的得来，具体经历了怎样的过程呢？ （二）新课教学 学生阅读课本上的相关内容，了解历史背景 十七世纪，以笛卡儿为代表的西欧的哲学家们提出了这样一种观点：若找到一个适当的物理量来描述，运动的总量是守恒的。这就是运动不灭的思想。他继承伽利略的说法，定义质量和速率的乘积为动量。笛卡尔认为，这是量度运动的唯一正确的物理量。他的观点的缺陷，在于忽略了动量的方向性。1668年，荷兰物理学家惠更斯在《关于碰撞对物体运动的影响》的论文中，明确指出了动量的方向性和守恒性。牛顿把笛卡尔的定义做了修正，明确的用质量和速度的乘积来定义动量。科学前辈们就是在追寻不变量的努力中，逐渐建立了动量的概念，发现了动量守恒定律。 动量是矢量：方向由速度方向决定，动量 的方向与该时刻速度的方向相同；具有瞬时 性，是一个状态量。 分析讲解，得出动量这一概念： 一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到一个坚硬物后被弹回,沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动（如图），求碰撞前后钢球的动量各是多少？碰撞前后钢球的动量变化了多少？ 提出问题： ?p = p - p —理解动量的变化量?p这一概念 质量为m的物体，在恒定的合力F作用下，经过一段时间t，速度由v 变为v’，如图所示： 引导学生试从牛顿第二定律的知识入手，推导动量定理的数学表达式 Ft=mv -mv 。 创设情境： 分析讲解： 动量定理的内容、解题步骤、注意事项、适用范围以及冲量的概念。 ——内容抽象，教师讲授为主 鸟撞飞机产生的威力到底有多大呢？我们一起来