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五年级语文期末学情调研试卷分析课件
六年级语文期末学情调研试卷分析 栾川县叫河中学六年级组 2014年2月 一、情况概述: 1.基本情况: 2.试卷主要特点: (1)重理解、积累与运用的结合 (2)重语文与生活的结合 (3)容量大、覆盖面广、题型多样且灵活、部 分试题超难 二、数据分析: 1.表一:全区学校均分、及格率、优良率 均分 及格率 优良率 76.0 93.7% 42.6% 注:全区约有288名学生不及格。 2.表二:最好与最差学校均分、及格率、优良率 学校 均分 及格率 优良率 最好 83.1 100% 73.7% 最差 66.9 76.5% 8.5% 均分相差: 16.2分 及格率相差:近24个百分点 优良率相差:近66个百分点 及格率100%:高里小学(唯一) 3.表三:最好与最差班级均分、及格率、优良率 班级 均分 及格率 优良率 最好 84.1 100% 76.3% 最差 64.7 76.5% 0.0% 均分相差: 19.4分 及格率相差:近24个百分点 优良率相差:近77个百分点 及格率100%:全区共有22个班级(21%) 三、试卷分析: 第一部分:积累与运用(36分) 1.写好钢笔字(5分) 主要问题: (1)书写不工整,字迹潦草 (2)格式不规范,行款不整洁 2.语文与生活(31分): (1)主要问题 ①谜面读不懂,谜底猜不出 ②成语、歇后语积累少,理解不透彻,运用不准确 ③语文教学与现实生活脱离 (2)归因分析: ①写字教学重视不够,书写要求不严 ②平时双基未夯实,知识能力不过关 ③积累运用不扎实,新语境运用能力差 第二部分:阅读理解(34分) (1)主要问题: ①对词句理解缺乏准确性与深刻性 ②对文本的感悟比较肤浅且有偏差 ③要点概括能力差,难用准确语言表达 ④语言形式理解不清,迁移运用能力差 (2)归因分析: ①重分析,轻自悟 ②重内容,轻形式 ③重课内,轻课外 ④审题不仔细,语文学习习惯差 第三部分:习作表达(30分) (1)主要问题: ①审题不过关,仍有离题、偏题现象 ②事例不典型,重点不突出 ③编造离奇,胡言乱语 ④语言基本功差 (2)归因分析: ①关注学生作文兴趣、自信不够 ②教学过程不扎实,策略方法不恰当 ③单元习作不过关,习作数量不足 ④作文与生活脱离,学生对作文有恐惧感 四、教学建议: 语文教学要增强三种意识: 一是课程意识; 二是效率意识; 三是生本意识。 (一)课程:从“教课文”走向“教语文” 1.加强学习: (1)学习四篇力作:专家呼吁语文教学要转型 崔 峦:和“内容分析”式的阅读教学说再见 ——《小学语文》2010年第9期 赵镜中:“教教材”和“教阅读” ——《小学语文教师》2010年第5期 吴忠豪:期待“教课文” 朝向“教语文”的美丽 转身 ——《语文教学通讯》2011年第2期 温儒敏:语文教学中常见的五种偏向 ——《课程 教材 教法》2011年第1期 (2)学习新课标:明确语文课程的核心目标 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。(2011年修订版) 2.加强语言文字运用训练: (1)少说感悟,多读书多积累多运用: (2)解密课文语言形式,习得表达方法: 内容人人看得见, 涵义只有有心人得之,形式对于大多数人是——秘密(歌德) (阅读教学要重视语言形式,重视语言表达。)
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