五年级语文期末学情调研试卷分析课件.ppt

六年级语文期末学情调研试卷分析 栾川县叫河中学六年级组 2014年2月 一、情况概述： 1.基本情况： 2.试卷主要特点： （1）重理解、积累与运用的结合 （2）重语文与生活的结合 （3）容量大、覆盖面广、题型多样且灵活、部 分试题超难 二、数据分析： 1.表一：全区学校均分、及格率、优良率 均分 及格率 优良率 76.0 93.7% 42.6% 注：全区约有288名学生不及格。 2.表二：最好与最差学校均分、及格率、优良率 学校 均分 及格率 优良率 最好 83.1 100% 73.7% 最差 66.9 76.5% 8.5% 均分相差： 16.2分 及格率相差：近24个百分点 优良率相差：近66个百分点 及格率100%：高里小学（唯一） 3.表三：最好与最差班级均分、及格率、优良率 班级 均分 及格率 优良率 最好 84.1 100% 76.3% 最差 64.7 76.5% 0.0% 均分相差： 19.4分 及格率相差：近24个百分点 优良率相差：近77个百分点 及格率100%：全区共有22个班级（21%） 三、试卷分析： 第一部分：积累与运用（36分） 1.写好钢笔字（5分） 主要问题： （1）书写不工整，字迹潦草 （2）格式不规范，行款不整洁 2.语文与生活（31分）： （1）主要问题 ①谜面读不懂，谜底猜不出 ②成语、歇后语积累少，理解不透彻，运用不准确 ③语文教学与现实生活脱离 （2）归因分析： ①写字教学重视不够，书写要求不严 ②平时双基未夯实，知识能力不过关 ③积累运用不扎实，新语境运用能力差 第二部分：阅读理解（34分） （1）主要问题： ①对词句理解缺乏准确性与深刻性 ②对文本的感悟比较肤浅且有偏差 ③要点概括能力差，难用准确语言表达 ④语言形式理解不清，迁移运用能力差 （2）归因分析： ①重分析，轻自悟 ②重内容，轻形式 ③重课内，轻课外 ④审题不仔细，语文学习习惯差 第三部分：习作表达（30分） （1）主要问题： ①审题不过关，仍有离题、偏题现象 ②事例不典型，重点不突出 ③编造离奇，胡言乱语 ④语言基本功差 （2）归因分析： ①关注学生作文兴趣、自信不够 ②教学过程不扎实，策略方法不恰当 ③单元习作不过关，习作数量不足 ④作文与生活脱离，学生对作文有恐惧感 四、教学建议： 语文教学要增强三种意识： 一是课程意识； 二是效率意识； 三是生本意识。 （一）课程：从“教课文”走向“教语文” 1.加强学习： （1）学习四篇力作：专家呼吁语文教学要转型 崔 峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见 ——《小学语文》2010年第9期 赵镜中：“教教材”和“教阅读” ——《小学语文教师》2010年第5期 吴忠豪：期待“教课文” 朝向“教语文”的美丽 转身 ——《语文教学通讯》2011年第2期 温儒敏：语文教学中常见的五种偏向 ——《课程 教材 教法》2011年第1期 （2）学习新课标：明确语文课程的核心目标 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（2011年修订版） 2.加强语言文字运用训练: （1）少说感悟,多读书多积累多运用： （2）解密课文语言形式,习得表达方法： 内容人人看得见， 涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是——秘密（歌德） （阅读教学要重视语言形式，重视语言表达。）