高中化学新课程教学中渗透德育教育的研究实践研究.docVIP

“高中化学新课程教学中” 渗透德育教育的研究 实验研究方案 株洲市四中 “高中化学新课程教学中”渗透德育教育研究课题组 2011年12月 《高中化学新课程教学中渗透德育教育研究》 实 践 研 究 方 案 一、问题的提出 1. 从当前高中生的现状看 现代的中学生是21世纪社会主义建设的主力军，他们的思想道德和科学文化素质状况，不仅是当前社会主义文明程度的主要体现之一，而且对于我国未来的社会风貌、民族精神有着决定性的影响，是关系到我们社会主义事业的成败，国家民族前途和命运的一项具有战略意义的大事。而现实状况是，现在大部分高中学生，基本上是家中的独生子女，由于家长早早地就知道这孩子将是自己的唯一，所以爸爸、妈妈、爷爷、奶奶从小就十分溺爱孩子，对其要求百依百顺，对其饮食尽善尽美，活动上过分保护，是家中的小皇帝。长期这样做的结果，就使得孩子形成了唯我独尊的思想，从小养成了自私、任性的性格，长大之后，一切以自我为中心，不理解别人，不能换位思考问题，不懂得考虑别人的感受，不懂得感恩。这样的思想素质又能怎样担负起国家、民族的重任呢？而作为一名化学教师，他不但是一名教师，而且是一名教育者，不但要让学生比较系统的掌握化学基础知识和化学基本技能，培养学生的各种能力，而且要对学生进行政治思想教育。 2.从新课程标准的实施看 自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想，所谓“发展”仅仅是指通过各种考试所必需的知识和技能的增加或熟练。这种专注于工具价值的发展观严重地破坏了人的内在的自然，从而严重地阻碍了人的本体价值的实现。应该看到，人的工具价值和本体价值乃是内在地统一于人的德、智、体、美、劳全面发展之中的。为了充分发挥课程之于学生全面发展的作用，这次课程改革除了在课程结构、教学过程、课程评价方面作了调整之外，还强调各科的课程标准都必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面厘定应该达到的目标。只有坚持全面发展的观点，才能实现“发展”这个概念的真正内涵；只有这样，才能实现“教育”这个概念的真正内涵，即教育乃是养成学生的健全的个性或人格。因此，在高中化学新课程教学中应渗透德育教育。 2.从当前教育的难度看 当前的德育工作大多数还是靠班主任的说教式开展工作的，有时班主任的说教显得那么的苍白无力，而且，如果每个教师都参与德育工作的话，造成全员共管得局面，那么效果应该会更好；而且在化学教学中可以创设许多情境渗透德育工作，所以，在新课程化学教学中应渗透德育教育。 二、概念界定与理论依据 （一）概念界定 1.高中化学：是指使用全日制人教版教材对高中学生进行教学的一种依据性材料。 2.新课程：是指从2002年8月开始的新课程改革，它对教师的评价、学生学习方式的转变等方面进行了比较大的调整。教师的主要任务从“教”转化成了“导”，整个课堂以学生为“主体”。 3.德育教育：是指对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育 （二）理论依据 本课题的提出主要基于以下理论： 1.中国文化中的“以人为本”思想：党的十六届三中全会，第一次提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，这对我国教育事业的改革和发展具有重大的指导意义。“以人为本”落实到高中教学工作中，就是以学生为本，以学生遇到的问题为核心。以促进学生的全面发展。 2.新课标中的“一切为了学生”思想：课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展的过程，伴随着学科知识的获得，学生越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。最终促进学生的全面发展。 3.协同教育理论：德国著名心理学家哈肯（HaKen）） 3