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农村高中语文阅读课之现状和组织对策 　　摘 要：针对农村高中语文阅读课的现状，笔者以调查问卷的形式得出了阅读课低效的结论。笔者从学生的实际出发，深入分析了课堂低效的“病因”，并就其“病因”开出了相应的“处方”，以学生为主体，以教师为主导，从而能够切实有效地提高学生的阅读水平，真正从阅读积累落实到写作上来。 关键词：阅读低效 病因 处方 组织 荀子有云“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这句话说的是任何事物的成功重在积累，写作文同样如此，若无循序渐进的积累，心中无物，想在考试之时骐骥一跃，恐怕难矣。因此叶圣陶才会把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，如何写出好的文章？ 在现在中学作文教学中，教师应该让学生走进生活、观察生活、感悟生活。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”叶圣陶如是说。因此“生活”是作文素材积累的一个重要方面。 然而，高中大多实行的是寄宿制管理，即使有“生活”也脱离不了学校这个范围；要想将作文素材积累的希望放到学校之外更为广阔的天地里去，并且做到取材新颖，对即将迎接高考的高三学生而言，更是显得不切实际，因此阅读课则更为务实。 如何上好一堂阅读课成为很多一线语文教师的难题。特别是对于像笔者这样在高三一线工作的教师，面对学生作文中千篇一律的“屈原、李白”，笔者更加意识到作文素材“活水”的重要性。高三学生时间紧，压力大，一堂高效的阅读课显得尤为重要。然而对于农村高中而言，阅读课的现状不容乐观。 笔者曾做过这样一个调查，全班64名同学参与，用一堂课时间让其自由阅读，然后列出10个不同的作文话题，请学生在15分钟之内立刻用简短的文字在所列的话题后面附上能想到的素材。 问卷调查（议论文素材积累）： 表一： 话题 同一话题议论文素材雷同（64人） 占比率 诚信 10人 15% 选择 17人 26% 挫折 15人 23% 成败 13人 20% 表二： 64×10个素材 占比率 理论素材 57个 8% 事例素材 583个 92% 素材新颖度（时新和个性） 120个 18% 表三： 素材应用正确情况 情况（话题10个） 10个 大于5个小于10个 小于5个 人数（总数64人） 6人 25人 33人 正确率 9% 39% 51% 上述三个表格分别从素材新颖度、理论素材和事例素材的分配比重及素材正确使用情况三个方面做了统计调查，由上表可以看出议论文素材雷同人数偏多，时新素材所占比重较小；理论素材比重较小，事例素材积累比重较大，且两种素材严重失衡；素材积累后的正确使用存在问题。另外，雷同素材中除了较为陈旧的一类外，还有就是笔者上课时曾重点介绍过的素材学生运用较多。由此看出，农村高中语文阅读课效率较低，现状堪忧。 问题会诊： 【病症一】素材陈旧不新颖 课堂放羊式，是现在绝大多数高中阅读课的现状，这样的课堂毋庸置疑是低效的。老师印发大量的阅读资料，加上学生自己身边的各类阅读资料，老师却不给方向、没有目的让其自由阅读，也许学生开始还能对所给素材怀有强烈的好奇心、新鲜感和兴趣，然而随着时间的推移，以及好奇心、新鲜感和兴趣的消退，学生缺少阅读的动力，在意识上就将阅读课当成了休闲课、放松课。即使能记住一些素材，也不知适用于哪个话题、如何运用。最终，在脑海里存留的依然是那些陈年旧例，能想到的最多也是老师课堂上重点介绍过的素材。因此用例雷同的现象也就不足为奇了。 【处方】组织学生有选择地读 一堂高效的高中语文阅读课，当然得强调学生的主体地位，但如果忽视了教师的主导地位，那么这堂课显然是低效的。因此，教师组织好一堂课，至关重要。 首先，教师要把好资料关。学生不知道新颖的素材，那么教师就该在有限的时间内事先帮学生挑选，让学生能够及时吸取活水，从而让学生关注时新热点的同时，让其写作灵动起来。严格控制阅读课上学生自己阅读资料的内容，要让休闲杂志远离阅读课堂。 其次，老师应明确阅读的目标和方向。比如今天阅读的素材主要针对：诚信、选择、挫折等几个话题，让学生有选择的阅读，并且规定好数量的多少且力求新颖。这样学生在阅读时就有了明确的方向，不至于面对一大叠资料而无从下手。 即使如此，还是不能解决学生素材雷同性的问题，甚至还会增加雷同的几率。这时候教师就该想办法杜绝，法宝还在于教师课堂的合理组织。可将学生分为四组，每次阅读课各组布置积累素材的话题各不相同，在下一次阅读课上再将各组的话题作调整，保证各组能将所有话题所涉及材料覆盖。如此组织，不但有效地减少素材雷同的现象，而且能够避免素材积累