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小学生课外阅读指导探究 　　摘 要： 课外阅读是小学语文阅读教学的延伸，是语文课程的重要内容之一。它为目前的语文研究性学习架起了桥梁，是学生进行语文实践的重要途径。小学阶段的课外阅读对儿童的健康成长和语文教育都有着非常重要的意义。从课外阅读和语文教学现状来看，学生的课外阅读状况不容乐观。对小学阶段的学生而言，课外阅读不仅指学生在课外的各种独立的阅读活动，而且包括教师在课内教科书之外合理组织的“超文本”拓展资源阅读活动。课外阅读在语文教学中一直占有重要地位，是语文教育研究的重要内容。在当前环境下，小学生课外阅读呈现出两个特点：阅读内容广泛，阅读方式多元，但取向需要指导；浅层阅读风行，深层阅读需引领。 关键词： 小学生教学 课外阅读 指导 对于一个人来说，童年是一生的根基与核心，如同树木一样，那最初的岁月被记录在年轮的最核心处。童年时代赋予的东西，会永远潜隐在我们的身心中，持续影响人的一生。“一个人幼年时代接受的错误信息，很可能会误导他一生。”新闻出版署副署长桂晓风在谈到当前有些出版社和电视、网络等媒体上语言失范的现象时忧心忡忡地说。他认为那些语言差错借助着现代媒体的传播影响力惊人，一个错误可能会祸及几十万甚至几亿人。或许有些人认为这样的担心稍嫌偏激，但由新闻出版署主管的中国出版科学研究所最近公布的第五次国民阅读调查却不能不引起我们的深思。调查结果显示，网络阅读率以36.5%（第四次网络阅读率为27.8%）首次超过了34.7%的图书阅读率。“如果大家以后都只是上上网，看看信息，而不去深层次地思考，那多可怕啊”！复旦大学中文系教授梁永安将此次调查结果称为一场“危机”。“半数国人不读书”的调查数据，使社会各界深感不安，不少专家、学者都曾在不同场合高呼“拯救阅读”！ 在这个信息化的社会中，知识以几何的方式增长着，人们接收信息的途径从未像今天这么广。语文学习除了书面文本、口头文本，还有“媒体文本”；除了书面语言、口头语言之外，还有网络语言、视像语言；除了我们通常所说的听、说、读、写的能力，“视”的能力也成为一个重要方面。网络阅读的开放性、丰富性和互动性特点更为课外阅读提供了巨量的阅读资源。它的兴起和盛行似乎是一个不可逆转的趋势，传统纸质阅读与新兴网络阅读间的碰撞摩擦在所难免。少了青灯黄卷，少了书香墨痕，这种阅读形式的改变并不可怕。中国出版工作者协会常务副秘书长黄国荣意味深长地说：“让我们担忧的是由此带来的阅读习惯的改变，以及可能会造成的国民思维能力弱化。”黄国荣解释说，阅读有深浅之分。纸质阅读是线性的，连续的，它的优势在于可以进行深入研读、品味细节、交流学术思想，同时也有助于培养阅读者的抽象思维能力；而网络阅读侧重于形象思维，它具有快餐式、浏览式、随意性、跳跃性、碎片化等特征。虽然浅阅读也存在于传统阅读之中，但是它的问题在网络阅读中更加明显突出。一系列的问题拷问着本就处于风口浪尖的中国基础教育，同时，这也使得母语教育的研究比以往任何时期都显得轰轰烈烈。 儿童时期是人的一生的启蒙时期，在人的成长过程中，具有特殊重要的意义，它既是个体生命身心发展的最快时期，又是接受培养和教育的最佳时期。就每一个个体来说，儿童阶段受到怎样的影响和教育，可以决定其志向、前途以及品格，即决定他究竟成为一个什么样的人。就一个国家、社会来说，一代儿童的能力和素质，无疑关系到整个民族的未来与命运。这样的环境中，我们的语文教学不可避免地受到来自各方面的冲击。如何在人生之初就在儿童的心灵中种下美好的种子，培养起学生良好的阅读习惯，从而为他一生的发展打下一个良好的基础，使他一生的发展得益于童年的丰厚储蕴。对于一名小学语文教师来说，认真审视一下这个阶段的课外阅读，的确富有重要的理论意义与实践价值。 每个民族的文化传承相当大一部分必须靠阅读来完成，阅读能力是一个人的基本素质，阅读能力的培养一直是一个倍受关注的话题，也一直是语文教育工作者关心的一个重要问题。国内外母语教育的实践证明，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。无论是国内还是国外，无论是古代还是现代，都有一些著名的教育家、思想家提出过这方面的真知灼见，甚至许多国家以政令的形式推动阅读活动的开展，致力于国民阅读素质的提高。 被我国教育界人士视作经典的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中，对课外阅读可谓推崇备至，不下百次谈到了阅读、真正的阅读，有三分之二的篇幅都是在说着两个字：读书、读书、读书—— 三十多年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。 请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。 让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再