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就业导向模式下高职商务英语师资建设探究 　　摘要：高职院校商务英语专业旨在以就业为导向，培养学生的应用能力，这对教师提出了严格的要求。教师不仅要向学生传递知识，组织学生活动，指导学生参加实习，还要了解行业发展的相关知识。从高职商务英语师资队伍现状和建设的必要性方面进行探讨，提出了高职商务英语专业师资队伍建设的途径。 关键词：就业导向；高职院校；商务英语；师资队伍建设 作者简介：房冠乔（1980-），女，满族，辽宁沈阳人，辽宁装备制造职业技术学院人文学院，讲师。（辽宁 沈阳 110161） 基金项目：本文系2012年度辽宁装备制造职业技术学院“以就业为导向的高职商务英语专业职业能力培养研究”（项目编号：2012XB02-2）的研究成果。 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0120-02 随着我国高等职业教育的快速发展，教育部批准办学的高等职业院校数量和招生人数逐渐增加，专业设置也越来越反映高职高专的办学特色，即“以服务为宗旨，以就业为导向”这一宗旨为高职高专英语教学改革指出了方向，对英语专业的教师提出了严格而明确的要求。 教育部颁布的“高职高专教育指导性专业目录”明确指出：高等职业教育英语专业分设应用英语、商务英语、旅游英语和英语教育四个专业，其中商务英语归为文化教育大类下的语言文化类的小类商务英语项。商务英语的教学核心是学生英语语言素质和应用能力的培养。商务英语的定位形成了该专业的人才培养目标，即以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为基础，使学生掌握专业理论知识，重视学生的能力培养，包括英语语言运用能力、工作实践中处理问题的能力及综合分析能力。商务英语专业的培养目标以“商务知识+语言能力”为特色，以培养学生的素质教育和应用能力为主线，注重应用型人才的培养，通过提高教学质量，使学生具备较强的商务实践能力和英语交际能力。 一、商务英语师资队伍现状 商务英语人才培养目标要求从事该专业教学的教师不仅要具备扎实的外语水平和跨文化交际能力，还要具备实践能力。目前的师资队伍总体状况不能适应复合型人才的培养目标。 1.师资结构不合理 高职院校的很多教师都是从学校毕业后立即进入学校工作，缺乏相关的企业实践经验。大部分教师的教育背景都是以普通理论性学习为基础，不熟悉高职的发展模式。商务英语教师队伍中，青年教师较多，缺乏充当教学中坚力量的具有丰富经验的骨干教师。培养知识结构新、实践经验丰富的高职教师是高职教育迅速发展的需要。此外，商务英语专业的女性教师占师资队伍的大部分，男性教师较少。 2.教师知识结构不合理 商务英语教师大多是英语语言专业毕业生，知识面比较单一，英语专业知识比较精通，但商务专业知识和实践经验不足。在课堂实践中，教师对于商务知识的把握仅限于书本理论；企业聘请来的兼职教师还不能满足教学需求。 二、商务英语师资建设的必要性 2012年11月8日，胡锦涛同志在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告中指出教育要放在改善民生和加强社会建设之首，强调要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”这一重要论述充分体现了党和国家对教育工作特别是教师工作的高度重视。此外，高职人才培养目标和高职教育发展对商务英语师资建设也提出了要求。 1.高职人才培养目标的要求 “以服务为宗旨，以就业为导向”的人才培养目标要求教师具备综合素质，能够组织课堂教学，指导学生参加职业资格考试或与行业相关的技能大赛；在学生实习过程中，担任学生的实习指导教师。商务英语专业教师要具有丰富的行业背景知识和一定的实践经验，及时了解行业领域所需的技能，了解企业对于人才的要求。高校教师要具备高尚的师德、全新的教育理念、合理的知识结构、创新能力及实践操作能力。 2.高职教育发展的需要 高职教育培养学生的技能和运用英语的能力。高等教育突出体现特色性，即专业设置有特色、人才培养有特色，办学思想充分融合职业性、实践性和行业导向性。在理论学习中，学生要掌握行业英语并运用英语从事商务工作，因此对教师提出了特殊的要求。教师要具备商务技能和英语知识相结合的应用能力、学生职业培养能力和提高学生职业文化素质的能力。 三、高职商务英语专业教师发展的方向 2012年12月，为了加快高职院校青年教师队伍的建设步伐，教育部在《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》中指出：要注重培养青年教师的思想政治素质；以公开公平公正为原则，聘任高素质的青年教师；加强骨干教师的培养工作，鼓励教师继续深造，提高自身素质；创造有利于青年教师发展的制度环境；根据教师工作业绩，调整工资收入，调动青年教师的工作积极性。据此，商务英语师