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无机材料专业本科毕业设计团队培养模式探析和体会 　　摘要： 毕业设计是工科大学教学过程中一个重要的实践环节。本文结合毕业设计的目的和无机非金属材料工程专业的专业特点，分析了建立本科毕业设计团队培养模式的目的和意义，对团队培养模式进行了尝试。这种团队培养模式，不仅能提高本科生毕业设计的质量，而且能提高学生的综合能力。 关键词： 无机材料专业本科毕业设计团队培养模式 毕业设计是高校学生综合运用所学理论知识分析解决实际问题的一次系统训练和检验过程，是培养大学生的创造能力、实践能力和创新精神的重要环节，通过这个环节，可锻炼学生独立分析和解决问题的能力，培养学生严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风。目前，理工科大学生毕业设计的质量和整体水平存在下滑趋势，如何保证理工科大学生毕业设计的质量，发挥这一教学环节在人才培养中的关键作用，已成为提高本科教学质量的重要问题之一［１］。本文结合专业老师教学第一线多年的实践和体会，在分析影响毕业设计质量主要矛盾的基础上，尝试一种共享优质教育资源、提高毕业设计质量的团队指导法，这对于进一步深化理工科大学生实践教学改革、全面提高教学质量是有益的。 一、建立毕业设计团队的目的和意义 传统单纯的个体毕业设计存在许多弊端，例如选题难，毕业设计指导工作量大，学生能力得不到很好培养。近年来，随着高校本科生数目的增多，高校教师往往同时指导多名学生进行毕业设计，许多工科院校要求本科毕业设计题目不得重复，甚至几年内不得重复，增加了高校教师选题的难度。选题太难，学生在短短的几个月内很难高质量地完成；选题太简单，毕业设计过程形同虚设，达不到预期的效果。题目选定了之后，每位学生的研究内容都不尽相同，遇到了难题，找不到合适的讨论对象，少数学生遇到困难一拖再拖，延误进度，最终影响毕业设计质量。 基于以上原因，有必要引入新的毕业设计模式。团队式组织是一种高效的组织形式，它是在团队成员充分合作的基础上确保任务的高质量完成。无机材料专业在指导毕业设计的过程当中，采用了团队毕业设计的形式，并进行了积极的探索和实践。 1994年，斯蒂芬·罗宾斯教授首次提出“团队”的概念［2］：为实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。所谓团队合作能力，是指在团队的基础上团队中的每个成员不仅具备个人能力，更具备一种通过各尽所能来互补互助以发挥最大效率的能力。经济全球化时代，生产力飞速发展，竞争愈加激烈，加速和强化了全球范围内的专业化和社会分工。分工细化要求人们掌握更专业的知识与技能，同时要求这些不同知识、技能更广泛、更深入地进行交换与合作，团队合作能力已成为个人在社会生存与发展的必要素质。所以，要培养适合社会发展的综合性人才，就要培养在校大学生的团队合作能力。 二、团队模式的建立 所谓团队模式包括两层含义，即教师团队和学生团队。 1.教师团队的建立 教师团队是由若干个课题组成员构成的，可以弥补原来单人指导学生的不足。例如一旦某些教师出国、出差或开会，团队中的其他教师就会进行指导和监管，避免指导缺位。 教师团队由经验丰富的教授、副教授和青年教师组成。团队第一指导教师为专业带头人，指导的本科论文多次获评江苏大学优秀论文，团队成员均具有副教授职称的年轻教师，且在不同的高校取得博士学位，目前承担着863课题、国家青年科学基金、江苏省自然科学基金及博士后基金等项目的研究工作，自身具有丰富的科研经验。团队模式既可保证团队的科研方向有比较高的起点，又有利于青年教师的培养和成长。 2.学生团队的建立 教师和学生以双向选择的形式，组成学生团队。经过多年的实践，我们发现一个对课题感兴趣的学生在完成课题的态度上，比一个对课题无兴趣而学习成绩优异的学生要认真。在双向选择的基础上，学生团队共由六位同学组成，其中三人考上本校研究生，一人考上南京理工大学研究生，团队成员有着共同的特点，即对科研工作很感兴趣，部分同学参加了江苏大学大学生科研立项工作，在三年级时就进入老师的课题研究，积累了一定的经验，并有同学参与并完成的工作发表在Materials Technology期刊上（SCI收录）。 三、团队毕业设计（论文）的选题 选题与学生的专业知识背景相关，可以培养学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，这是毕业设计工作的基本要求。同时，学生对背景熟悉的课题比较容易接受，上手快，有利于高质量地完成毕业设计研究工作。选题具有一定的探索性，有利于培养学生的创新能力和科研素养。好的毕业设计题目可以不断激发学生的创造性思维，培养学生浓厚的科研兴趣，让学生在毕业设计过程中不断发现新问题、分析原因、解决难题，体验科研的乐趣。选题具有一定的系统性，这是团队毕业设计选题的基本要求。系统性强的课题有利于充分培养