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语文教学中常用合作学习模式 　　摘 要： 长久以来，许多专家学者都在研究中指出 “合作学习”的重要性。合作学习不仅能有效提升学生的学习成就，调动学生的学习动机，更有助于培养学生尊重他人、清楚表达、理性沟通与人际关系等重要社会技巧与观念。“合作学习”逐渐成了国内外蔚为风潮的有效教学策略之一。语文教学不仅要强调学生读、写、说、听能力的培养，还要强调其培养相应职业能力的工具性。目前的语文教学中常常会使用合作学习模式。作者研究了两个著名的合作学习教育家大卫和罗杰的著作，结合语文教学实际，列举了几种常用的合作学习模式和它们的特点。 关键词： 语文教学 合作学习 设计思想 设计模式 新课标倡导了导学过程中的师生互动、积极交往、共同发展。“交往” 既超越了“教师中心论”，又冲破了单纯的“学生中心论”， 让传统的教师的教和学生的学让位于师生互动互学，形成一个“学习共同体”。可以说“交往”是对导学的正本清源。新课标强调课程应从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验“实践”，参与“合作与探究”的学习方式。 课堂教学是素质教学的主渠道，课堂教学实施素质教育是通过学生有意义的学习实现的。 一、合作学习的设计思想 如何衡量一个课堂教学的合作学习模式是否有效，两个著名的合作学习的教育家大卫（David Johnson）和罗杰（Roger Johson）给出了五个依据： 第一个是我们所说的明确的相互依赖。学生真正确信自己是在一个集体，风雨同舟，他们不得不关心别人的学习。 第二个是大量口头的、面对面的交互，学生不得不解释，争论，精心设计，并紧密联系今天的材料与上周所遗忘的。 第三个是个体的责任感，必须清楚每个小组的成员能够认识到没有“套住的钩子”。 第四个是社会技巧，学生必须被教授合作的领导才能、沟通才能、信任和冲突解决技巧，这样，他们才能有效学习。 第五个元素被称之为小组进程，小组应该定期评估，在一起工作得如何，以及如何能够做得更好。 由此可以得出两个结论： 1.合作学习的成员是一个相对稳定和长期的组织，并非为了某个学科、某一节课而临时成立的游击团体。他们能够进行高水平的大量信息交互，小组成员聚焦于相联系的再现，所有成员都分享领导者的责任，小组的工作质量与小组成员的工作紧密相连，因而，小组成员内部的持续改进被强调。 2.合作学习模式符合现代素质教育理念。现代教学观认为：教是为学服务的，学生学习是教学的中心活动。学生以怎样的态度投入学习是一个重要的教学问题。素质教育中教师的作用是：激励学生的学习热情、责任感和成就欲。只有当学生感觉到学习不是外在强加的，而是自己主动选择的结果时，才会更乐意参与到课堂教学中。教师的作用主要体现在组织（主要是角色分配、激励）、点拨（解疑、引路）、概括（升华）三个方面。组织、点拨、概括的分寸是引导学生自己发言、自己行动。“少教才能多学”，学生通过自己选题、小组内分配任务、搜集材料、阅读有关书籍、分析筛选材料、做粗判断、小组讨论评分等活动，提高对问题的认识。这样做改变了传统教学模式中教师的中心地位，突出了学生的中心地位；学生的学习态度由被动变为主动；学习方式由封闭式变为活动式、开放式。 二、在语文学习中使用“合作学习”模式的优点 合作学习模式被描述成在所有学科中都十分有效并且对于绝大多数的年级和水平都有效的教学策略。对于语文教学，合作学习模式有更突出的作用。卡根（Kagan）——教师资源的奠基人，曾经描述过拼图，以及超过70个增加的合作学习模式。他认识到合作学习的班级环境只有当学生在必要的社会技巧和沟通技巧方面得到直接的训练，才能得到进化。因此，我们可以看出，合作学习模式对于语文教学是具有积极意义的。 新课标中在语文教学中加大了对学生“听、说、读、写”能力的培养力度，合作学习研究人罗兹（Rhoades）和麦凯伯（Mccabe）曾提到四个沟通的技巧——读、写、说和听。在大多数学校中，在大多数语文教学中，尽管学生的水平是参差不齐的，但读和写大多数时候是受到最基本的关注的；在学校以外，说和听是十分重要的沟通技巧，在合作学习中，说和听的要求能够得到增强。 三、语文教学中常用“合作学习”模式的设计 模式一：拼图模式（Jigsaw） 拼图模式也称花锯式合作，它由阿伦森（Aronson）最早提出，是众多有效的合作学习方法之一，它的主要原理是借由学生互助合作、共同研究和分享课程讯息而成为某一主题的“专家”后，再将其所知所学的资讯分享给同组其他组员的一种教学方式。其主要架构是透过将教材以有系统的、有效率的方式划分，并提供学生相互合作、彼此分享资讯的一种教学机制。 以一堂口语表达课为例：教师需要教授学生如何参加应聘面试，如何回