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课改教学中数学教学反思 　　摘要： 作者通过对新课改理念的分析，新教材的理解，建议将课改理念和传统教学法巧妙结合，把数学课堂变为学生主动参与探究和发现新知识的场所，让数学教学充满生命力，更好地促进学生全面发展。 关键词： 新课改数学教学教材集体备课 基础教育课程改革是在原有基础上的发展变革，是对原有教育的一种优化，是学生发展、社会发展和时代进步的迫切需要，而不是推倒重来的革命。课程改革已全面进入校园，这对每一位一线教师来说，不仅是难得的机遇，更是莫大的挑战。我在两年多的新课程教学工作中，收获颇多，现对感受及做法作总结，与同行探讨。 一、教学体会 1.新的课程、新的理念。 新课程融入了近、现代数学内容，精简整合了传统高中数学内容，变传统的“章节教学”模式为“模块教学”，强调必修与选修、学科与综合协调发展。教材的编排由浅入深，由表及里，注重螺旋式上升。同时，编排体现了按知识发展、背景问题、思想方法三条主线，通过问题将全书贯通，每章围绕核心概念或原理展开，充分关注数学与自然、生活、文化等各门学科的联系，目的是使每个学生都能获得必备的数学素养与较佳的发展。这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也有利于教师开展素质教育、培养学生能力。课标倡导学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，让学生从协作、探究、发现中感悟数学的意义和价值，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。在课堂教学中，教师不仅关注学生对知识技能的掌握，而且特别关注掌握知识技能的过程，包括知识的来龙去脉，结论的背景、产生过程和意义，以及获取知识的能力和方法，等等。注重学生个性发展，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造的过程。 2.新的教材、新的要求。 新教材以全新的容貌出现，新的编排顺序、新的知识内容，对一线教师提出了新的要求，加强学习是搞好新教材教学的需要，否则会束缚自己的手脚。且不说先进的教学理论，探求数学知识的发展过程，有些数学背景知识、名人逸事等，牵涉到的数学史和科学史需要学习，就是知识性的问题也需要重新学习，如在新教材中引入了逻辑性很强的“二分法求函数的近似零点”，贯穿于整个数学教材的“算法”，里面涉及计算机的程序语言、程序框图等，对于多数数学教师来说，都需要重新认识。对我们来说，选修教材中有一些内容比较陌生，我们在教学前要认真学习、钻研这些内容，才可以在教学中有的放矢。新教材突出体现了数学知识与其他学科之间的联系，与信息技术的整合，科学计算器和各种数学教育技术平台的使用，这些都是我们在新教材使用过程中必须解决的问题。不断学习，提高自身素养，是一线教师的必修课。只有不断充电，不断了解新事物、学习新知识，不断拓宽自己的知识面，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构，才能做好自己的本职工作，才能适应课程改革的需要。 二、教学中的做法 1.贯穿课程理念，增强教学效果。 传统教育过于强调接受式学习，死记硬背、机械训练，而现在新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。把学习的主动权还给学生，确立学生学习的主体地位，促进学生积极、主动学习。提倡采用自主、合作、探究的学习方式。但是，如果太重视自主、合作、探究的学习方式，将传统的教学方式统统抛弃，这就是从一个极端走向了另一个极端。改革后的课堂教学中，我们也合理采纳吸收传统教学中的优秀成分，为优化教学效果打下了坚实基础。从提高课堂教学效益出发，从减轻学生的学习负担出发，从学生的可持续发展出发，根据教学内容因地制宜、因材施教，选取恰当的教学方式和学习方式。 2.研读课程标准，精选学生练习。 教师要严格按照课程标准制定的教学目标精心挑选练习题，既有重在数学知识建构和巩固的基础性训练，又有重在掌握数学思想方法的发展性训练。教师可根据学生的实际情况有选择地布置，不必要求每题都做。学生基础较好、理解到位，可跳过基本题，反之则加强基础，对较难的习题可给予适当提示。对于一些开放性、应用性、研究性的问题，不要仅仅作为习题解决，而是要挖掘其内涵和价值，根据需要进行校本化的实施。教师可及时地将练习册中与教学进度对应的内容作为课堂练习、口头作业或者书面作业等多种形式使用，及时获得教学效果的反馈。在使用习题对学生学习进行评价时，要注重过程性和成长性。 3.布置特色作业，增强学生信心。 每周星期六我都给学生布置一个特别的作业，当一回命题人，以本周所学内容为主，选择自己觉得有价值的3—5个题目（可以是课本或配套练习及其他同步资料中的原题，也可以是自己原创题，但前提条件是题目要正确而且自己对本题能够给出正确答案），周一早操后交到我