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谈谈提高学生写作能力一些做法 　　小学作文教学是小学语文教学的重点和难点。在作文实践中，老师们常常为学生的写作没有创新意识、内容贫乏、表达方面落入俗套，以及有抄、编、套的现象而伤透脑筋；学生则为无处着手、无材料可写、无从说起感到无助，这些问题的产生与学生的观察积累和教师的要求、指导和评价等密切相关。下面就自己几年来的作文研究，谈谈提高小学生作文能力的一些做法。 一、明确各年段的习作要求 第一学段里，（小学一二年级）习作教学主要是说话和写话训练。新课标对说话写话要求：1.把话说完整；2.把话说连贯；3.把话说具体；4.把意思说清楚。 第二学段里，（小学三四年级）习作教学主要训练。1.学会构段（三年级习作训练重点）；2.围绕主题；3.连段成篇；4.内容具体；5.语句通顺（四年级写作训练重点）。 第三学段习作要求：1.自己审题 2.自选材料3.自主构思 4.独立成文，通顺具体；5.真情实感。 从课标对各年段的习作要求可以了解到“学生获取写作素材的主要渠道是要善于观察，引导学生观察生活，养成善于观察的习惯”是小学语文各个学段的基本要求。 二、指导学生认真观察生活 新课标要求学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，并提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。 小学生在观察事物时，随意性很大，没能做到认真、细致地观察，所以教师要积极地引导，并教给他们观察的方法。在指导学生观察时，教师需要把握以下两点： 1.明确各学段观察指导的重点 第一学段的观察指导，重点是定点定内容，有意的观察。 第二学段的观察步骤：首先是不定点定内容的观察；其次是定点自选内容进行；三是自主观察。 第三学段的观察训练要点： （1）让学生养成留心周围事物的习惯：观察人物时从外表揣摩内心、从语言判断思想、从行动揣摩意图、从表现了解品质；观察事情要了解到：从场景推想前因后果、从环境联想有关事件、从事情观察人物态度；观察景物时注意：突出景物有形特点、了解静物功能作用、联想景物与人关系。 （2）重点是自主观察。（强化自主观察意识、养成留心周围事物的习惯，积累生活素材） 总之，指导学生观察时要注意把定向观察与随机观察有机地结合起来。 2. 关注观察方法的指引 （1）观察要有顺序①按方位（上下、左右、远近）；②分主次（主要、次要）；③看总分（概括—具体；整体—局部；一般—特殊）。 （2）观察要看仔细事物凸显的特点（同一种事物的不同点、事物最突显的部分）。 （3）用心感悟所观察的事物。培养学生展开想象，写下自己观察事物后获得的启发与感受。只有认真观察，加上用情、用心体验，才能对观察的事物感受深刻，才会写出真情实感，才能打动读者。 3.引导学生归类整理生活素材 在集中归类整理中，让学生在头脑中形成一个系统的素材库，方便在习作时能及时运用。 4.引导学生定期合作交流，相互补充 在平时，学生是根据各人的观察能力和观察习惯进行各自的观察的，所得的素材是粗疏和片面的。因此，教师应当注意在引导学生独立、广泛收集生活素材的基础上，重视定期组织和开展学生汇报交流素材积累活动，让学生在阅读交流中相互启发、取长补短。 三、用心上好说话训练课 依据大纲的要求，每一册语文教材中都设计了一定数量的说话训练内容，课文阅读配合写段也设计了一些练习：如二下的单元安排了说话写话训练，“春天里的发现”“夸家乡”“奇妙的动物世界”……又如三年级课文“美丽的小兴安岭”设计，我的家乡也很美！我也要写家乡的一处景物；风筝——找描写心情的词语交流；灰雀——抄写描写灰雀的句子……教师应认真利用好这些教材，指导学生进行练习。这些教材，能很好地训练学生作文中必不可少的说话能力，能有效地培养学生的观察、思维、想象等能力。 四、指导学生认真地做好积累 1.指导学生在阅读中积累好材料 （1）充分发挥语文课本的功能，加强阅读教学，引导学生多读多背。在阅读教学中，既注重对学生进行读的指导又要注意引导学生写。每学期给每位学生发一本《语言积累本》，学一篇文章后，要求学生摘抄文中一些优美词句和精彩语段，并把不同的内容进行分类归纳，还要写上简要的阅读批注或感受。通过让学生阅读，养成积累材料的学习习惯，并指导学生学会迁移，这样利于学生在写作时有话可说，有话可写。（2）加强课外阅读。有的学校开辟了“20分钟快乐课外阅读课”，教室里设有“图书角”，这些是培养学生阅读兴趣的有效途径。教师可以指导学生结合课外阅读、电视和电影做好读书笔记。另外，培养学生做生活的有心人，把生活中看到的、听到的、想到的以