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从学生思维能力培养角度推进大学英语教学改革 　　摘要：长期以来，大学英语教学均沿袭着传统的英语教学模式，课堂上总是采用以教师为主，对课文进行讲解和分析，这就使得学生的思维过程被教师的过和所取代。因此，本文从培养学生的思维能力入手，推进大学的英语教学改革，通过培养学生良好习惯的养成以及转变教学方法等，切实提高大学的英语教学质量。 关键词：大学英语教学；思维能力培养；改革 一 将语言层面的教学提升到思维层面的教学 一直以来，高等学校的英语教学方式一直以传统的教学方式进行着，只是片面强调掌握音标、语法、词汇等，这就要求同学们需要集中记忆大量的词汇、语法、短语，通过读、写、听等方式进行学习。这种教学模式往往是以教师为主，以教师的教授讲解过程代替了学生的思维过程，而学生只能以被动的形式死记硬背，失去了自己独立思考的机会。结果导致学生对英语产生的厌学的情绪，使英语学习成了学生们的负担。大学阶段的英语学习应重在解决中学阶段还未解决的问题，使之具有可持续发展的自学能力的自我提高的能力，这样才能全面提高大学英语教学的水平。 作者通过多年教学实践总结而来的经验得出当代大学的英语教育必需做出观念上的彻底改变，整个大学阶段都应把英语学习注意力放在思维能力的培养和训练上。教师要改变以往的教育教学观念，要从单纯的语言层面上升到思维层面进行教学活动，用英语教学的专业思维进行授课。要根据教育部的相关规定，对英语教学的目标进行合理的划分，使学生在不同的阶段能接受到合适的教育。 在外语教学的方面的要求我们可以借鉴外国一些发达国家的相关规定进行设定。如美国政府就对外语教学工作制定了一系列法案，如其在《21世纪外语学习标准》中，对外语教学提出了6项要求，其中的重要内容之一就是强调思维能力的培养，在整个语言教学过程中要强调培养学生的严谨的思维能力以及观察、记忆、反思、比较、归纳、综合分析等能力。 我国教育部也于2009年颁布了《大学英语课堂教育学要求》，2010年对其进行了修订。修订后的要求明确了大学英语的学习目标，指出大学英语应向着“个性化学习，不受时间和地点的限制、主动式学习方向发展”。培养学生的英语综合应用于能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。由此可见我国新的教学模式对学习者的素质要求。 二 培养英语思维习惯 前面讲了这么多培养英语思维的重要性，那么应怎样培养这个思维习惯呢？笔者认为要想培养良好的英语思维习惯应注意以下三个基本点。 1.合理选用多本教材。 不同的教材有不同的特点，如有的教材内配有与课本内容相关的多媒体资料，具有感染力，能得到广大学生们的喜爱。而有的教材又会向学生们介绍一些实用的阅读、写作知识，向同学们提供好的学习方法。因此使用多种教材可以对培养学生的思维能起到很大帮助。 2.转变教学方法。 这里所说的教学方法，主要就是将“以教师为中心”的教学模式转变“以学生为中心”的教学模式。使学生们能够享有自主学习、合作学习、交际学生的机会和重要条件。二是要提高学生们的听和说的能力。英语作为一门语言，最重要作用就是用来进行交流，因此要大力提高同学们的听和说的能力。三就是要注重把学生们单纯学习语言知识转变为提高学生的综合运用能力。注重情景教学，让学生们在一个宽松、平和的环境中学习英语，加强培养学生使用英语思维的习惯。 3.健全考核制度。 与其他学科不同，英语学习包含很多方面，我们所说的完善考核制度一是指在英语考试方面要避免一张试卷定成绩的现象，要实行多方面的考核，即要检查学生的做题的能力，也要考查学生的实际运用能力。二是在考试的组织上，我们不能只注重期中或期未这一两次考试的成绩，同时也要关注学生们的平时成绩，要认真组织好各种单元考试和平时考试，将平时成绩与期末成绩结合起来对学生进行评价。 三 结合英语文化与专业文化进行教学 将英语文化与专业文化结合起来进行教学，也是我们实行、推进和深化英语教学改革的得要手段。每一种语言都对应着一种文化，语言和文化是密不可分的，正如人类学家萨丕尔教授所说：“语言不能脱离文化而存在。”语言承载着一个民族的文化信息，它能折射出一个民族的思维特征，而语言也是受民族文化特征的制约的。每个民族都有自己的文化前景和思维习惯，因此想学好一门语言，就必需将语言与文化相结合起来。 笔者认为，在大学英语教学中导入英语的语言文化，即是学生学好英语这门语言的需要，同时也是拓宽学生知识、了解世界文化的需要，英语作为一门基础性学科，兼具有工具性和人文性。学习英语的时候如果不能注重英语国家的文化习惯，就很容易受母语思维的影响，而教师在教学过