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从实习生心理困境出发浅议实习生培养 　　摘 要 本文先对实习生实习准备不足、对实习对象了解不够及沟通能力欠缺这三方面的心理困境进行分析，然后结合分析如何培养实习生，明确培养需从学校层面和学生自身出发，通过对教学计划的改进、执行的完善、必要的监督以及学生自身动机、意志力、人际交往能力培养来解决问题。 关键词 实习生 心理困境 实习实践能力 中图分类号：G479 文献标识码：A On Interns Training from Interns’ Psychological Difficulties TAN Jun， LIANG Hui （Office of Academic Affairs， Shiyuan College of Guangxi Teachers Education University， Nanning， Guangxi 530226） Abstract This article first analyzed three psychological difficulties as ill-prepared for the intern， internship object not know enough about the lack of communication skills these three areas， and combined analysis of how to train interns， clear training need from the school level and students’ own departure， through the teaching program improvements， perfect execution， the necessary supervision and the students themselves motivation， willpower， interpersonal skills training to solve the problem. Key words interns； psychological difficulties； practice ability 1 实习生实习期主要的心理困境 1.1 实习生实习准备不足 实习生在实习前，如果各方面准备工作包括对实习学校历史、办学理念、人才培养方向、师资情况、学校管理的了解，对自己所带的实习班级的学习进度的了解，备课准备度等方面不充分时，就容易在实习过程中面临各种困境，不能及时解决困境，这样实习生容易否定自己，对自己在实习过程的自我效能感产生怀疑，产生紧张恐惧情绪，而负性情绪继续影响自我暗示，导致恶性循环。 1.2 实习生对实习对象了解不够 传统教育，教导学生依赖教师，被动接受教师所教知识、技能，虽偶有反思，但力度不大。实习生的思维模式停留于传统教学，其保守性教法也同样采取此方式。而这样的方式不一定适用他们的学生，不同时代不同年龄的学生个性差异较大。实习生对实习对象的了解全是依赖《教育学》、《心理学》等课程对于中小学学生生理、心理特点的介绍，如小学生对于老师有对于父母的依恋、小学生注意力容易分散；初中生情绪情感处于疾风骤雨期，对感情有“文饰性”等。对于实习对象的了解出于理论层面的想象，缺乏现实层面的深入区分。如有的实习生在实习过程中遇到上课打瞌睡的学生，对其这一现象主观上有这个学生性格不好，不爱学习的粗浅判断。 1.3 实习生沟通能力欠缺 实习生除了要做好授课工作，在实习学校实习过程中要注意与人沟通，与实习学校领导、实习学校任课教师、实习指导教师和学生的沟通。部分实习生在高校里是属于“三点一线”的学习型学生，其与教师的相处模式是“你问我答，你不说，我不说”的沟通，与同学的相处模式是“点到为止，彼此认识，从不深交”。这使得其进入实习学校仍沿用原有的沟通模式，容易让人觉得高傲无知、不和善的印象。 1.4 实习生角色认同意识不强 实习生是处于学生和教师过渡的角色阶段，不管是在备课、授课、组织班会活动，批改作业等活动当中，总有指导教师在其身后进行指导，实习生以学生的姿态虚心向教师请教，为避免教学活动过程中出现差错，大部分实习生更愿意服从指导教师的意见。虽然在课堂上他们以教师的姿态给学生上课，但是课余时间会更多疑学生“大哥哥”、“大姐姐”的角色与学生相处。综合来说，实习期，实习生角色的多样性，使得其在短暂的实习过程中难以转变教师角色，适应这一角色的工作、生活和学习。 2 高校对实习生的培养 2.1 加强教学计划在执行过程中的力度 教学计划是人才的培养方向，教学计划设定后，尽可