目前英语教学问题分析.pdfVIP

2012年第 11期 边疆经济与文化 No．11．2012 (总第 107期) THE B0RDERECONOMY AND CU IrURE Genera1．No．107 【高教探索 】 目前 英语 教学 问题分析 原雅娟 (东北财经大学 职业技术学院，辽宁 大连 116023) 摘 要：哑巴英语使我们英语学习有 口难开。问题出在哪儿?为什么我们学了多年英语，词汇量也有一定 的积 累，却连简单的会话都无法进行呢?只要回顾一下我们学英语的历程，就能看出主要有几个问题。大量的 阅读会让学生的英语能力产生由量变到质变的飞跃。 、 关键词：阅读量；听说英语的环境；师资水平；浮躁心态；兴趣 中图分类号：H319．3 文献标志码：A 文章编号：1672—5409(2012)11-0068-04 一 、 英语阅读量不够，造成读写能力薄弱 英语教学界中，经常能听到对学生听、说、读、写能力低下的批评。有的说中国学生看英文书速度太 慢，有的说中国学生不会写作文，有的说中国学生学的是聋哑英语。而一旦到国外留学时，外国教授对这 种近乎英语文盲的现象更为不满，对 中国的全 民英语教学及其水平非常奇怪。这种情况有多严重?是全局 性的，还是个案?谁都不便盲 目下结论，但上述问题却都如实存在 ，并且不是个案。中国是全 民学英语 ， 中国人对英语的重视程度，花费的学习时间和金钱之多，应该是全世界独一无二。但学习效果，尤其是英 语的交流水平即英语实际运用能力则差得令人咂舌。这是为什么? 心理学把知识分为逻辑性知识和程序性知识。教育学把这些看做知识和技能。虽然任何学科都包含知 识，但是从教育角度看，不同学科对学生的要求不一样。比如，教学要求学生掌握的地理、历史、政治等 学科的概念和逻辑要求程度 ，要 比对体育、音乐、美术等学科高得多，后者主要是能用就行。英语是一门 听说读写的技能，知道不知道语法知识并不重要。况且人类 已经交流了几千年，语法不过才有 200多年历 史。莎士比亚是不懂英语语法的，但其名篇大作却流芳百世。语法是一种规范而不是规律，只要不培养编 辑，根本不用那么花费时间、精力，像现在教学或考试那样!但是，两种语言的表层结构差异性可以说是 无限大，而且每天都有变化，要讲起来 自然没个完。老师当然有的是内容在课堂上哇哇地说个不停。何况 英语和汉语都属于 孤“立语”，主要靠词序和虚词表示句法结构，中国人理饵英语语法是最容易的。知识类 课要靠讲授，技能类课一定要靠练习。姚明要是主要听教练讲课，怎么会打到NBA!但是，中国的英语课 教学一直是以讲授为主，学生阅读练习非常少，中学每学一个新单词，对应的课文阅读量只有 13、4个 ， 这样的练习量不仅使学生无法充分体会英语各种词汇、句型、习惯用法的特点，也使单词浮现率很低，容 易忘记。更不要说听力练习了。河北衡水高中不是重点中学，1999年英语高考是全地区倒数第一。但他们 在当年开始将每周6、7节英语课中大部分上阅读课。老师找些简写渎物让学生读。学校规定老师上课不能 超过 10分钟讲授，学生不做英语作业。结果2000年以后高考英语分数一直在河北名列前茅。现在一届高 三近千名学生高考英语平均分接近 120分。差学生也达到90分以上。这个事实足以说明阅读学习的重要性 和阅读练习的必要性。 当今有L种说法，认为美国教育重视技能培养，中国教育重视知识讲授。其实也不尽然。这主要是取 决于课程性质，一门课属于什么类型，就要用什么方法讲。美国人把明明是知识的历史、地理当技能课讨 论，结果一点历史、地理知识也没记住，民意测验要打南斯拉夫，70％以上人支持，其中70％以上人不知 道科索沃在哪个洲!中国则把明明是技能的英语、语文当知识课讲，搞得没几个人学会英语。中国古代私 塾教育，学生先背三字经千字文，不到一年就认完了字，当年就开蒙讲授儒