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英语口语教学中情感因素研究 　　随着英语教学改革的不断推进，培养学生运用英语进行交际的能力成为英语教学改革发展的主方向。尤其对于英语口语教学而言，认知效果更依赖于积极的情感，而积极的情感因素又会激发学生英语口语表达的欲望，从而优化了他们的英语学习效果。反之，消极的情感因素使得学生对口语学习产生厌倦，甚至避让后退。因此，从理论方面探讨英语口语教学中的情感因素，有助于我们理清思路，明确不同的情感因素分类对学生英语口语学习效果的影响。 口语教学 情感因素 近年来，教学中的情感因素越来越受到广大教师的关注。在英语教学中，情感因素具有和认知因素同等重要的作用，甚至在某些方面比认知因素更为重要，它可以直接影响到学生的学习效果。英语教学中学生需要掌握四项基本的技能，即：“听”“说”“读”“写”。对于“说”，其在英语教学中具有特殊性，如果学生只是一味地进行重复的练习阅读，死记硬背，这样不但不能较快地提升口语水平，反而会使得学生因为枯燥而放弃学习。所以，在英语口语教学中，对学生的情感因素进行分析，掌握其情感倾向，消除情感障碍，有利于促使学生更加积极地进行口语练习，取得较好的教学效果。 一、影响学生英语口语教学水平的主要情感因素 情感与认知同样都对学生的学习产生重要作用，解决好学生情感因素带来的问题，可以更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率。在英语教学中，教师要发挥积极的能