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英语基础教学中预设艺术生成 　　【摘要】预设问题被提出以来，得到许多语言学家和学者的关注。笔者在前人研究的基础上，以语用视角中的预设为出发点，对英语教学中的语用预设进行更动态的、更全面的阐释。在深入理论研究的同时，笔者希望能深入发掘了预设研究的实践价值。 【关键词】预设；英语教学；生成 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0015-01 1.引言 预设最早是由德国哲学家弗雷格于1892年提出来的，是一种“潜在的已知信息，是交际双方共同认可的背景知识，是预先设定或先觉的条件”[2]。在交际过程中，预设表现为对潜在的交际双发共同认可的信息进行推理的关系。在翻译过程中，预设体现为译者根据两种语言的不同之处增添必要的预设信息，以便目的语读者更能领会原文的真正寓意。在教学过程中，预设体现为教师在课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等进行预先设计。在英语教学中，教师如果能够灵活使用预设思维，不仅仅有助于培养学生敏锐的认知关联性思维，调动学生的积极性，而且能使他们更透彻的理解原文。笔者希望通过对语用预设和英语教学的分析，帮助英语教师在教学过程中构建更完善的预设思维，生成更有序、有效的动态课堂。 2.语用预设与教学生成 Levinson （1983）从语用的角度对其进行了研究，并总结了语用预设的