从用人单位对人才素质需求的视角看中职校德育-东辉职校.docVIP

从用人单位对人才素质需求的视角看中职校德育 上海市东辉职业技术学校 陆 旭 东 [摘 要] 通过以用人单位对人才素质的要求为基础的实证研究表明，良好的思想道德品质、职业道德基本素质以及较强的道德实践能力是社会用人单位对中职校学生的普遍要求，用人单位选拔中职人才时首先关注毕业生的“做人”；而当前中职校德育工作一定程度存在“不能与实际紧密联系”的问题；中职生对用人单位人才素质的应进一步加强职业道德教育，是人才素质与用人单位对接的首要目标加强生家单位按要求进行了有效填答。这些单位中，国家机关，占3％国有家，占％；三资企业24家，占％；私营企业21家，占20.％；其他类型的单位4家，占13.％。按照目前学生的就业流向，这些社会用人单位的成分构成基本符合统计分析的要求。13个指标以测量社会用人单位对学生的素质要求 表1 用人单位在招聘毕业生时的考虑因素（％） 重视程度 选项 第一因素 第二因素 第三因素 提及率（合计） 1 责任心 25.8 30 23.7 79.5 2 正确积极的工作态度 25.8 23 13.4 62.2 3 专业基础知识和专业技能 21.6 5 6.2 32.8 4 诚信 9.3 10 8.2 27.5 5 道德修养 10.3 10 6.2 26.5 6 吃苦耐劳的精神 1 8 10.3 19.3 7 团队合作精神 2.1 1 9.3 12.4 8 与人交往的沟通能力 1 5 5.2 11.2 9 社会适应能力 (心理受挫能力) 2.1 2 4.1 8.2 10 认真细致的工作作风 1 1 5.2 7.2 11 虚心好学的精神 0 3 3.1 6.1 12 创新精神 0 2 3.1 5.1 13 有礼貌懂礼仪 0 0 2 2 （见表1）13个因素的排序显示出明显的层次性。我们进一步对这些因素进行了聚类分析，将13个因素分为个层次：第一层次提及率在0％，包括正确积极的工作态度；第二层次提及率在25％左右，主要包括道德修养；第三层次提及率在％％，主要包括提及率在％主要包括。在以上个层次的基础上，如果我们继续对每个层次的因素进行深入分析，在个层次的每个层次内部，所有因素都呈现出一些共同的特征。就第一层次的个因素来看，可以毕业生。第一层次的个因素可以归纳为毕业生的基本素质因素，只有具备了这些基本素质用人单位才认可其为合格的毕业生。在学生的基本素质中，除了专业基础知识外其他项与校德育的内容是分不开的。学生 选项 第一项工作 第二项工作 第三项工作 提及率（合计） 加强职业精神（责任心）的培养 22.2 11.1 12.9 46.2 加强交往沟通能力的培养 6.7 21.1 12.9 40.7 加强专业操作技能的培养 13.3 15.6 5.4 34.3 加强思想道德修养的培养 15.6 8.9 9.7 34.2 加强择业观（就业态度）的引导 10 13.3 10.7 34 加强专业基础知识和 基础理论的培养 18.9 2.2 9.7 30.8 加强外语（听力、口语） 加强协作能力的训练 2.2 7.8 11.8 21.8 加强计算机能力的培养 5.6 3.3 5.4 14.3 加强礼仪和养成训练 1.1 5.6 6.5 13.2 优化专业和课程设置 1.1 3.3 3.2 7.6 在此基础上，我们进一步追问社会对中职校人才培养的期望。研究设计了“加强专业基础知识和基础理论的培养、加强专业操作技能的培养、加强择业观（就业态度）的引导、加强协作能力的训练、加强思想道德修养的培养、加强礼仪和养成训练、优化专业和课程设置、加强外语（听力、口语）能力的培养、加强计算机能力的培养、加强交往沟通能力的培养、加强职业精神（责任心）的培养”等11个指标以测量用人单位3上可以清晰地看出用人单位对生素质培养的重视程度，％的用人单位应该加强学生“外语能力的培养”用人单位（见表）十一五”期间，上海将全面落实科学发展观，加快推进“四个率先”，建设“四个中心”和现代化国际大都市，以增强城市国际竞争力为发展主线，走全面协调可持续发展之路。人才素质的就目前的情况而言，对于生来说，不会是一个很大的问题，而能否真正具备正确积极的工作态度，是否具有良好的道德素养，是否具有工作的责任感，这些方面倒是值得反思的。可以说，社会用人单位的这些要求为那些不重视个人修养、不注意提升自己全面素质的生敲响了警钟，对的人才培养机制也具有启示意义。加强职业道德教育，是人才素质与用人单位对接的首要目标职业教育是培养生产第一线的劳动者。据我们调研，绝大多数企业对这类人才的第一要求不是知识和技能，而是职业道德水准，企业总是将人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件。这就是说，职业道德素质已经成为职业教育人才培养的第一目标。