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一体化教学模式下中职体育教学改革和实践摘 要：为适应企业对人才培养的要求，目前全国各地，中高职院校都在积极推进课程改革与创新，特别是“教学做”一体化理论的研究与探索进行得如火如荼。本文主要结合笔者的教学实践，从一体化教学要求、项目任务、师生互动、校园体育文化氛围的营造等方面谈谈一体化教学模式下中职体育教学改革与实践探索。 关键词：体育教学 一体化 改革 实践 随着我国社会经济的发展，对人才的要求也日益提高，人才的规格、内涵不断变化、日益丰富。为适应社会发展的要求，全国各地中、高职院校都在积极推进课程改革与创新，特别是“教学做”一体化理论的研究与探索进行得如火如荼。 体育课虽然不像工科专业那样能直接在车间内进行一体化教学实践，但作为一门综合性学科，体育课不仅要符合学生的年龄、生理与心理特点，而且要具备多元化的教育功能，这样才能适应社会发展与学生终身发展的要求。因此，笔者认为在体育课中开展一体化教学能满足学生的身心发展要求，对培养中职学生终身体育意识具有重要意义。 一、明确教学目的 一体化教学就是把培养学生的职业能力的理论与实践作为一个整体进行考虑，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。中职体育课一体化教学的目标是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程；坚持理论与实践结合，以培养综合运动技能为主线，提高学生体育竞技水平，同时又为培养学生终身体育锻炼意识奠定基础。总体来说，应该明确以下几个教学目标。 1.理论知识目标 体育理论教学历来得不到应有的重视。一体化教学要求教师通过课堂的教学和实践，使学生掌握基本体育理论知识，并能通过任务驱动教学将相关的知识通过实践形成能力。 2.操作技能目标 通过一体化教学，让学生掌握体育运动知识、竞赛规则以及一定的体育竞技、科学的体育锻炼方法。教师在充分了解学生的技能、心理素质的前提下，在练习中根据学生群体的不同情况，提出不同的练习指标和要求，从而达到培养学生自学、自练、自控能力的目的。 例如在排球、传球基本技术的教学中，教师可规定指标，凡是垫球连续30次以上、传球15次以上者，经当场考核，可另行安排战术训练和教学比赛。这样训练目标明确，学生训练热情得以提高。 3.素质能力目标 通过一体化的教学，培养学生为祖国锻炼身体的责任感和献身精神，使学生通过体育教学得到良好的品德教育，陶冶美的情操，养成自觉锻炼身体的习惯，终身受益。 二、明确项目任务 一体化教学的一个特点就是以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合。一体化教学围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。 因此，上课伊始，教师要引出项目，明确任务，让学生知道“做什么”，即明确学习目标和任务。为了能激发学生的学习兴趣、唤起学生注意、引导学生思维，最好要通过设置合理的教学情境来引出项目。创设情境的素材可以是一个故事、一件实物、一件运动器材、一组数据、一项实验或一张图表。引出项目后，教师应适时以恰当的形式告之学生具体、明确的学习目标和任务。 学生以完成某项工作为任务，由过去的老师讲、学生听变为学生主动探索，通过课程学习养成所需的竞技能力或体育锻炼能力。例如，在教背跃式跳高教学的起跳技术时，要让学生掌握正确的起跳出腿技术和摆腿技术，领会什么是正确的技术动作过程和身体姿势。在教学时，教师可采用分解练习的方式，让学生掌握起跳出腿动作技术，在保持身体内倾的情况下进入起跳，提高起跳时起跳腿着地、缓冲、蹬伸的能力，使起跳快速充分向上，形成正确的起跳动力定型。 三、理论与实践紧密融合 “教学做”一体化教学就是将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，突出对学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。一体化教学模式能很好地解决理论教学和实践教学脱节的问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。 实际上，体育教学场所（运动场）也是体育实训室，教师通过“教学做”一体的教学，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺以及活泼生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。教师通过简明扼要、生动形象的语言进行讲解，使学生了解技术动作的概念和练习方法，理解教师的教学目的和意图，从而使学生对所学的技术动作有个初步印象，形成感性认识，再通过大脑的思维活动，就可以上升到理论