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中职电子技术基础课程综合改革有益探索 　　摘 要 电子技术基础课程作为职业学校电子类专业重要的专业基础课，中职生普遍感觉抽象难懂，“听不懂”、“学不会”。实施中职电子技术基础课程综合改革，在课程目标的确定、课程内容的选择、课程教学方法以及课程评价等方面的有益探索，能提高课堂教学有效性，形成中职生“听得懂、学得会”、“有技能、有价值”、“有乐趣、有活力”的魅力课堂。 关键词 电子技术基础课程 综合改革 有益探索 中图分类号：G424 文献标识码：A 电子技术基础课程是职业学校电子类专业重要的专业基础课。现有的职业学校电子类专业的电子技术基础教材理论知识偏难、偏多，配套实验少，与理论教学不能紧密配合。学习基础普遍比较差的中职生，面对抽象难懂的电子技术基础课程，深感电子专业课程的“开头难”。学习的自信心、积极性受到了严重的打击，使电子技术基础课程的教学质量无法得到提高，并影响了其它专业课程的教学。 基于此，我们对中职电子技术基础进行了课程综合性改革的探索，努力提高课堂教学有效性，在课程目标的确定、课程内容的选择、课程教学方法以及课程评价等方面进行了大胆的尝试，取得了明显效果。 1 确立“适宜、有用、有趣、宽泛”的课堂教学目标 （1）适宜：强调基础与基本的原则。突出适宜中职生学习的特点，明确学生需要掌握“双基”（基础知识和基本技能），删减过难过死的内容，降低课程难度，让学生“听得懂”、“学得会”，减轻学生负担，建立学生学好专业课程的信心和决心，让课堂教学成为适宜中职生学习的课堂。 （2）有用：强调能力本位的原则。突出“以就业为导向以能力为本位”教学思想，课程改革是以实践活动为中心的知识与技能的综合，每堂课都安排学生的实验实践活动，实验实践课时占总课时的二分之一。内容安排上增加了电路常见故障的检查、实用电路制作等实践性较强的内容。加强学生实践技能的培养，增强其理论与实践相联系的能力，培养创新能力，让课堂教学追求“有用”这一价值取向。 （3）有趣：强调以人为本的原则。根据职业学校学生喜欢实践课，厌倦理论课，生性好动的特点组织教学。每个模块的教学都通过电路安装、实验、实验结果（数据）的分析、讨论为中心展开，以“行动导向教学法”为教学模式，让学生“做中学”、“主动学习”、“体验性学习”、“合作学习”，激发学生学习上的主体意识和积极性。 2 课程教学突出“五化”模式 2.1 教学课程“综合化” 以电子技术基础课程中最基本的部分为主框架， 将电子工艺基础课程中的焊接工艺、万用表使用、电子元器件以及电路安装制作等知识，电子线路实验课程中的电子仪器使用、电子单元线路实验等内容融入整合在一起，形成电子技术基础综合课程，并增加部分实验实践内容，使实践活动内容比例超过总课程量的三分之二。 2.2 教学内容“模块化” 将电子技术基础综合课程的内容分为十个模块进行教学，安排一个学期（共80课时）。每个模块都包含有基础理论知识和实践操作内容。根据所要掌握的基础知识和基本技能，制定每个模块的知识目标和技能目标，再针对知识点和技能面确定教学内容和实验实践内容。采用模块化教学模式，一个教学模块四课时集中连续上课。每个模块的教学，实践操作与课堂讨论、理论讲解相结合，并且以实践活动作为模块教学的主导。采用模块化教学模式，教师可选择灵活多样的教学方式组织教学。如先进行实践活动，然后通过引导学生分析实验数据、实验现象或实验结果，进行理论知识的学习。或者先讲述理论知识，然后让学生通过实验进行验证。或者边做边讲，边做边讨论，等等。实践活动内容贯穿课堂教学的全过程，课堂学习气氛活跃，生动活泼。学生在实验实践中学习，在实验实践中探索、提高，学生的学习主动性和积极性显著提高，电子技术的知识学习已不再枯燥无味。 例如在《模块三：单管共发射极放大电路》的教学中，我们是这样安排的： （1）知识目标：①掌握单管共发射极放大电路的电路组成、元件作用。②掌握三极管三种工作状态的特点及判别。③理解设置合适静态工作点的重要性，掌握静态工作点的估算方法。④掌握电压放大倍数的估算方法。 （2）技能目标：①学习示波器、信号源、毫伏表等常用电子仪器的使用。②掌握单管共发射极放大电路的安装、静态工作点的调整、波形观察、电压放大倍数的测量。③掌握三极管的电位测量及工作状态的判别。④了解电路故障的现象及检修。 删减原教材中的增益计算，放大器的图解分析法，晶体管输入电阻、放大器输入电阻、输出电阻的估算，以及分压式偏置电路的计算等。补充三极管三种工作状态的特点及判别等。 （3）实验安排：①电路安装。②静态工作点的调整、测量，三极管三种工作状态的特点研究。③电压放大倍数的测量。④输入电压与输出电压反相的波形观察。⑤