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中职英语教学内容模块化构建探析【摘 要】通过调查分析外贸行业对从业人员英语技能需求情况，提出构建模块化的与行业衔接的中职英语教学内容，并提出具体措施。 【关键词】中职英语 教学内容 衔接外贸行业 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）11C-0083-02 英语作为中职生必修的一门公共基础课，新的《中等职业学校英语教学大纲》为中职院校英语课程的教学目标、教学内容与要求、教学评价提出了新的要求。其中英语课程教学内容的“职业模块”就提出了“以学生的相关专业学习内容为依托，以能基本完成相关行业典型工作任务所需要的学习内容为参考依据，选择确定教学内容。其教学要求可根据学生的实际情况和各地区、各行业等对英语需求的差异选择应达到的级别要求”。不同行业对英语技能的需求不同，所要求的职业模块也不同。通过调查分析广西北部湾经济区中钦州、北海、防城港等城市外贸行业典型工作任务对英语技能的需求，构建相应的职业模块，对中职英语教学进行改革，探讨基于行业能力标准的中职英语教学内容模块化的构建，从而实现职业教育中职业能力的培养目标。 一、外贸行业对从业人员英语技能要求的调查 （一）调查的基本内容及方法 调查旨在了解外贸行业需求从业人员掌握英语技能的情况，以此作为构建模块化的中职英语教学内容的依据。调查主要采用实地访谈和问卷调查的形式进行。问卷内容由课题组成员参考同行专家相关研究成果，结合各中职院校英语教学计划，共同拟定设计而成。调查内容包括调查单位基本情况和各单位对人才英语听、说、读、写、译等技能需求的情况。调查途径有三种：第一，与从事外贸相关行业的各中小型企事业单位法人代表或相关部门人员进行面对面访谈，同时发放问卷并当场回收答卷；第二，向当前从事外贸相关行业的某中职院校历届毕业生发放问卷；第三，到广西各中职院校毕业生校园招聘会，与招聘单位工作人员交谈并发放问卷。问卷共发放227份，收回问卷205份，其中有效卷193份，回收率达90.31%，有效率达94.15%。 （二）调查的结果 1.调查单位的情况。本次调查的对象均来自外贸行业的公司、企业和相关部门，其中职务为公司董事长、厂长、经理、企业高层等副职以上的人员占30.5%，市场部及人事部经理占34.5%，工程师和技术人员占5.0%，公司职员占20.0%，其他占10.0%。调查涉及单位有：国营企事业单位（5家）、民营企业（63家）、商贸和股份制公司（47家）、中外合资企业（7家）及其他（5家）。从事的外贸业务类型中，出口制造占类6.1%、出口加工类占15.5%、进出口贸易类占6.3%、物流运输类占15.6%、服务贸易类占54.5%。 2.各单位对英语技能的需求。各单位对从事外贸行业人员（尤其是新入职场的大中专毕业生）需具备一定的外语能力达成了共识，但业务类型的不同，对英语语言听、说、读、写、译五种基本技能的要求也不同。按非常重要、重要、一般三个层次排列，五种技能的重要程度分别为：听（91.3%，5.4%，3.3%）；说（94.1%，4.3%，1.6%）；读（24.9%，63.7%，11.4%）；写（27.3%，35.6%，37.1%）；译（13.7%，37.8%，48.5%）。而对各种技能的具体要求则是：听要求能听懂日常交易谈话；说要求能与外商进行日常交谈；读要求能阅读基本商务文件；写要求能撰写各种外贸函电，制作或填写外贸单证；译侧重能翻译日常商务文件。调查结果表明，外贸行业最注重的是英语听说能力，即日常的沟通交流能力，同时对与外贸行业相关的业务能力也有相应的要求。 （三）调查结果分析 根据调查结果分析，“英语+商务”是各外贸相关行业对从业人员英语技能的共性需求。可见，中职英语教学不仅要让学生掌握听、说、读、写、译等各种技能， 还要掌握相应的专业知识与技能。围绕行业和企业对外语技能的要求，基于行业需求的外向型从业人员的培养不仅要打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。 二、构建与行业衔接的模块化的中职英语教学内容 以需求为前提，是现代外语课程设计的重要原则之一。中职英语教学质量的关键， 很大程度上取决于教学内容体系的合理性。明确外贸行业对从业人员英语技能的需求后，以行业需求为导向，整合优化教学内容，让中职英语的教学与行业需求衔接，构建模块化的教学内容，将课程的理论教学内容与实践性教学环节科学地分解，再组合成若干教学模块。据此，中职英语课程全部教学内容可由英语知识+英语技能+专业知识+综合职业技能4个模块组成，其相应的教学内容、能力培养目标及遵循的原则如表1。 整合后的中职英语课程教学内容力求语言能力培养和商务知识学习的最佳结合点，