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以就业为导向 改革高职英语课程 　　摘要：高等职业教育是以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。强调理论教学和实践训练并重，毕业生具有直接上岗工作的能力，英语应用能力的重要性对于高职毕业生不言而喻。但是，如今中国的高职院校公共教学中存在诸多问题，难以培养出满足社会需求的高质量人才。笔者根据自己的教学经验，对高职英语改革提出见解，望能对目前的这一状况起到一定的帮助作用。 关键词：高等职业教育；英语应用能力；高职英语；教学改革 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）17-0030-03 一、提出改革的原因 大部分高职英语课程设置目的是让学生在经过一年的大学英语、一年专业英语的学习以及一年的岗位实习锻炼后（五年制的高职英语课程还必须经过前两年的英语教学），使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的读、写、听、说和译的能力，从而能借助词典阅读和翻译与专业相关的英语文章和业务资料，在涉外交流的日常活动中进行简单的口头书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。看似简单易行，但我国的高职学生的英语学习状况并不尽人意。主要体现在以下几个方面。 1.院校方面 高职院校注重学生技能的培养，偏工科，而对英语教学不够重视，随意缩短学生学习英语的时间，特别是对学生来说很重要的专业英语课，有的院校却因种种原因没有开设。还有高职院校对英语教师特别是专业英语教师的培养力度还不够。 2.教师方面 （1）许多高职英语教师对高职英语的教学目标定义仍不明确； （2）教学方法比较单一，教学观念未能紧跟时代步伐，大部分教师仍是沿用填鸭式的教学方法，不能很好地调动起学生的学生兴趣，不能很好地与学生进行互动； （3）高等职业教育要求的是培养既有理论基础、又有实践能力的应用型人才。这就决定了教师队伍的素质既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践能力和经验，是一支一专多能的教师队伍。也就是说，要求高职英语教师的智能储备应更全面，相关知识面更广，专业知识应用的实践能力和交际能力更强。高职院校的英语教师应该比其它学校的英语教师的水平更高，除了具有专职英语教师应该具备的素质以外，还应具备技师人才的各种素质。因此，要求教师既能教英语，又能通晓所教授专业的相关基础知识。但实际的情况是：受客观条件的制约，许多高职院校的英语教师由于缺乏实际工作的锻炼和经验积累，既有深厚的专业理论知识、又有具体的专业技能的“双师型”专职高职英语教师在高职院校中普遍较少。实际上讲授专业英语时，如酒店英语、计算机英语，电子英语等，学生本来对自己所选的专业很感兴趣，也想学好这方面的知识，但因为教师缺乏相关的专业知识，课堂上仍沿用传统教学模式较多，注重对单词、课文等的讲解，导致学生往往会觉得专业英语课很乏味，导致吸收效果不好。 3.学生方面 根据学生学习英语的情况，可分为三种： （1） 从接触英语起，就对英语不感兴趣，已经完全放弃了英语学习的学生； （2）知道英语的重要性，想学好英语，但是基础薄弱，觉得高职英语教学内容偏深，无法跟得上教师的教学步伐的学生，这类学生占绝大多数。因为，高职高专的生源少数是来自三校生（即从中专、技校和职业高中升入高职高专的学生）和自主招生，绝大部分学生是经过了正规的高考和录取升入高职高专学习的普通高中毕业生，这部分学生学习欲望强烈，但在高中阶段没有打好英语基础，还没从应试教育的绳索中脱绑，不能很好适应高职高专的教师引导的自主学习方式，所以对高职英语不知如何学起，学得很吃力； （3）英语基础较好的学生，进入高职院校接触英语课程后觉得内容偏浅，满足不了学生的学习需求。 4.教学设备方面 高职院校普遍存在语音设备简陋、落后，售后维修工作不到位，资料缺乏等问题。现代化教学设备水平和教学手段亟待充实和提高。使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。 5.教材方面 在笔者几年的工作过程中，还没发现一套完全适合高职高专学生使用的英语教材。究其原因，近几年才兴起的高职高专，生源英语水平参差不齐，教材编写人员的时间和经验不足，特别是适合高职学生的专业英语的使用教材更是匮乏，现使用的教材有着内容偏深、理论性过强、知识更新速度过慢、不够生动等缺点。 二、改革的内容 1.高职院校要重视英语教学 国际化不是一个口号，随着经济的发展，地球就是一个村庄，而通用语言——英语无处不在，新形势下不懂英语的人就是文盲。现在的单位大多都以一个人对英语的运用程度作为衡量个人能力的标准，而高职学生在校学习时间本来就比本科生要少，而社会对他们技能掌握程度的要求又比本科生高，所以高职院校不应随意删减学生的英