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优秀英语教师信念体系探究 　　近年来，随着对教学是教师思维活动这一观点的普遍认同，对英语教师信念进行深入、细致的研究也显得尤为重要。综观我国当前的英语教师信念研究，主要成果集中于英语教师的教学信念与课堂教学实践之间的关系、英语教学改革中教师信念问题、教师信念与教学方法的关系、英语教师信念的影响因素等。教师信念实证研究的长足发展，反映了教学研究的新趋势，即研究焦点从教师的外显行为转到了教师的内隐世界。正确而合理的教师信念是教师有效教学的重要保证。教师作为教学活动的引领者和管理者，拥有的教育信念将对他的教学和管理方式产生重要影响。本研究致力于探究优秀英语教师的信念体系，以期真正做到为提高英语教师的教学质量和教学水平提供参考，同时也对英语教师的认知研究作一补充。 一、研究对象及方法 本研究对象为一线教师，并属优秀英语教师群体。鉴于教师信念的内隐性和复杂性特点，为避免其他研究方法单一、主观性强的弊端，本研究以深入课堂教学观察为基础，通过课前问卷调查和访谈，课堂观摩、录像和课后访谈等调查手段，采取量化与质化相结合的方法，深入研究优秀英语教师的信念体系，以期获得更有信度和效度的结论。课堂观摩、录像，归结为半结构式课堂观察表。定量数据运用统计软件进行分析：首先，对问题进行描述性统计；然后，使用独立样本T检验，探讨优秀英语教师与普通教师是否存在信念差异；最后，对定性研究数据进行分析，主要考查主体间关系的一致性。 二、研究结果及讨论 通过对问卷的描述性统计分析，研究对象分别持有如下信念。 1.以学生为中心的学习者信念 学生是课堂教学的中心。所调研教师都非常重视与学生的交流与互动，甚至提出“教师参与学生的学习”的观点。对师生角色的定位非常一致，即师生平等，教师是学生的朋友和引导者。因此，在整个教学过程中，教师充分相信学生，学生的report，presentation，同学间互访、讨论等自主活动不时被灵活地贯彻，即便是一般性提问，也多为开放性问答，使每个学生都有机会展示自己的学习成果，学生的学习积极性被激发，自主学习能力得到培养。在活跃的互动中，学生真正成为主动的学习者，成为教学过程中绝对的中心。同时，学生积极性的调动是教师教学的重中之重。所调研教师都分别在口头和实践中强调和运用互动性决策，主张作为课堂的一分子，参与学生的课堂活动。教师甚至根据学生的神态和反应，灵活地调整授课进度和难度。 2.综合创新的语言教学信念 英语学习是包括听、说、读、写、译等综合能力的语言技能学习。所调研教师普遍遵循语言学习是从usage到use的过程，以培养交际能力为目标，把听说技能训练融入到各种课型中。课堂设计在完成教学任务的基础上，充分调动学生兴趣，寓教于乐。主张每节课都要给学生带来新鲜感，因此想方设法创新教学方法，营造轻松的课堂氛围，并始终带给学生探求知识的渴望和悬念。通过举例、释义、演示等常见手段清晰地讲授语言知识，时刻提出广泛的问题，精准而有新意地导入，缜密而灵活地总结，多种教学方法相互融合，互为补充。交际教学法，注重师生的交流和互动；启发式教学，多问为什么，促进学生独立思考；引导式教学，设计不同层次和角度的问题，发人深思，层层递进。 3.兼容并包的教材信念 以教材为主，但根据教学对象的能力和需要，对其进行再加工和深加工。这种兼容并包的教材信念被这些教师以不同方式实施于教学。在教材内容的选择上，做到重点突出，主次分明；在课后练习部分，因材施教，尊重学生的个体差异，有针对性地进行灵活处理；在教材的补充上，充分利用声音、图画、影像等媒体资源，进行生动地呈现；在课外教材的推荐上，辅之以报纸、新闻、影片、歌曲等资源。使学生立足于书本之上，在传授语言知识的同时，充分拓宽其知识面，注重学生文化意识和交际能力的培养。 4.终身学习的教师专业化信念 在对优秀英语教师素质的阐述上，所调研教师观点达到高度一致，即有强烈的责任心，业务能力强，有扎实的基本功，有爱心和进取心。本研究中这些教师都具有相关海外培训经历，并均有继续攻读学位的学习计划。在平时工作中，都非常重视与同事之间的沟通与交流，经常抽出时间去观摩其他教师课堂，通过这种教师间的交流合作，影响和改变英语教师的信念，促进教师专业化发展。在教师专业发展过程中，优秀教师无一不注重专业知识的更新与积累，强调相关学科的支撑和渗透，通过同伴互助、情境学习等方式，提升教育教学水平。通过终身学习和反思，促进教师信念得以更新和发展，从而推动教师新的教学实践。 教育本质上就是“一种基于信念的行为”。本次研究调查通过对优秀英语教师的实证研究，支撑和印证了合理而有效的英语教师信念体系。主要发现如下：优秀英语教师具有完备的信念体系，主要包括以学生为中心的学习者信念、