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信息技术背景下关于农村中小学教育改革几点思索 　　摘 要 信息技术发展促进教育必须改革，注重信息基础设施的管理及有效利用，促进我国农村中小学信息技术教育改革，要从师生的内源性需求出发，加强教师信息技术教育能力的学习，改变教师态度，引导学生发展、辩证看待师生关系，以改善信息技术教育质量。 关键词 信息技术 农村中小学 教育改革 中图分类号：G434 文献标识码：A 1 问题的提出 信息社会高速发展需要与之适应的人才，人才培养关键在教育，因此教育质量的高低就决定了其培养人才的素质。“校校通工程”和”农村中小学现代远程教育工程”的建设和课程改革，使教育信息化由“基础设施建设期”向“信息技术应用期”转型。加大教育领域的信息技术基础设施建设，强调教师和学生在教与学的过程中使用信息技术是教育改革的目标之一。要把改革创新作为教育发展的强大动力，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。①我国农村中小学教学形式单一、教学设施陈旧落后、教学评价偏颇，学生动手实践能力较差、知识获取途径受限等这些问题的存在使得教育改革势在必行。思考并妥善处理我国农村中小学信息技术教育改革面临的问题，有助于教育信息化的有利实施。 2 农村信息技术教育改革中值得思考的问题 信息技术教育改革是实现教育公平的有效方式之一，加强农村学校信息基础设施建设，缩小城乡数字差距，能让更多的学生共享学习资源。信息技术教育改革要保证信息环境的建设，注意教师接收新事物的态度，对学生发展的影响。基于一定的现实情况，才能更好的推进教育发展。不符合实际情况的教育改革会给教育带来很大的负面影响。比如，二十世纪初晚清教育改革，来自社会压力，盲目照搬西方教学模式而制定的一系列教学制度带有明显缺憾和不足。又如1958年的教育改革，没有充分考虑我国的经济条件和社会发展现状，为扩大各级各类学校的发展规模，盲目扩招，注重数增长而忽视质量的提高，导致的是教育秩序混乱和教学质量下降。② 因此，思考农村中小学信息技术教育改革中出现的情况，有助于改善信息技术教学质量。 我国教育改革通常走的是一种“自上而下”的模式，这种模式有利于国家对教育改革的宏观控制调节和实施。但是很难顾全细节的，个别的特殊需求，尤其是在农村地区，教育改革政策很难有针对性的解决地方性的、特殊的需求。③由于我国地域辽阔，大部分农村地处偏远山区，农村人口较多，交通落后，信息闭塞。信息技术发展十分滞后。中西部地区教育资源分配不均，资金不充裕。部分农村学校缺乏信息基础设施建设，管理不善，或者信息基础设施利用不充分，造成教育资源严重浪费。 信息技术在教学中的使用，大部分教师很容易采取非此即彼的立场。一边是高呼“教育信息化”，强调“信息技术与学科课程整合”；一方面是不少教师对信息技术的热情并不高，甚至拒斥信息技术，这种情况不仅出现在我国，也出现在其他一些国家。例如美国联邦教育部的一项调查显示，84%的美国教师认为只有一种信息技术是必要的：复印机再加上充足的复印纸。由此可见，对待信息技术的两种态度存在着强烈的反差。当教师使用技术不能达到自己过度期望的目标，就会产生反感甚至拒绝使用技术的心态。 虽然我国大部分农村地区信息资源短缺，教师信息技术能力较差，相对较少使用信息技术进行教学。但对学生而言，随着信息技术的迅猛发展，他们接受新鲜事物的态度较为强烈，知道了学习知识的形式不再是简单的依靠教师来传授，还可以通过各种渠道获取知识。农村中小学生中缺乏父母关爱的特殊青少年儿童，在家庭背景，社会关系的影响下，是否能利用网络辅助自己学习，或是利用网络消遣娱乐，师生关系是否会在一定程度上受到影响，这些都是信息技术教育改革下值得我们思考的问题。 3 妥善处理农村信息技术教育改革中出现的问题 实践层面上，信息技术与学校教育的关系主要表现在信息技术在学校教育中的应用。主要有两种类型：一是信息技术用于教学管理；二是信息技术用于教学。从技术应用于教育领域到使用技术达成教育目标之间总是存在一些障碍。 3.1 关于信息资源管理利用的问题 信息技术教育要充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。农村中小学也逐渐加快终端设施的普及，推进数字化校园建设，采用多种方式接入互联网。但还普遍存在着信息资源管理不善，利用率低的问题。在资金缺乏，软硬件资源短缺，教学环境不健全的大部分农村中小学中，作为信息技术教育工作者，要定期对教师进行培训。