农村英语学习现状和对策.doc

农村英语学习现状和对策[摘 要] 在新课改坏境下，农村的基础教育现在处于日益“被边缘化”的困境之中，英语教育更是农村教育的薄弱环节。文章指出，我国农村英语教育片面强调成绩，忽视语言文化与功能，因而不能有效地培养和提高农村学生学习英语的积极性，鉴于这一现状，文章提出我国农村外语教育需实现“教学”到“教育”的转变，加强农村英语教育的问题的研究，修订真正适合农村学生英语学习的外语教学大纲，强化语言文化意识的培养，从而全面提高农村英语教育的质量。 [关键词] 农村；教育；英语教学 近年我国经济的虽不断发展，但区域发展不平衡，城乡发展出现二元化分割的基本格局，农村基础教育处于日益“被边缘化”的困境之中，英语教育更是其薄弱环节，然而英语作为一门起到人类重要沟通作用的语言，已经成为了每一位学生的必修课。在我国农村，英语学习存在诸多问题。 一、农村英语学习的现状 1、农村英语教学的师资力量较薄弱，教师专业水平和综合素质有待提高。根据最新统计资料显示我国目前初中英语教师学历达标率为90.38%，高中英语教师学历达标率为56.84%。[1]此外，在农村几乎没有外教，这在很大程度上限制了农村英语教学的效率和学生的学习兴趣。 2、英语学习过度强调应试，忽略英语学习的根本目的，淡化了英语学习兴趣。农村学生大都没有意识到学习英语的目的主要是用于交流。 3、缺乏正确合理的学习动机和英语学习方法，比如，死记硬背单词和短语，上课注意力不集中，很少预习，没有养成学而时习之的良好习惯。这些导致了听说读写技能均未得到训练和提高。听力水平低，课外阅读量少，缺乏口语锻炼，作文写作时经常出现语法错误，词汇短语积累少等严重问题。 4、农村英语学习缺乏良好的学习氛围。学校英语活动缺乏，学生找不到进行英语沟通和提高英语水平的平台，日积月累严重影响了学生的积极性和主动性。 二、农村英语学习困难的成因 农村英语学生学习英语困难这种现状是由多方面的因素造成的，这些因素可以归纳为两类，外在因素和内在因素。 1、农村学生学习英语困难的外在原因 （1）社会和家庭环境的影响 首先，农村几乎没有英语学习的社会氛围。城市学生从小生长在信息化高速发展的环境里，对一些日常生活中的英语名词，如KFC 、KTV 、Mcdonolds等早已司空见惯，英语活动普遍开展也为城市学生提供了学习英语的平台。相比之下，农村学生生长的环境相对闭塞，基本没有有关英语的媒体和信息，学习英语的渠道仅限于课堂，他们自然感受不到学校英语的重要和乐趣。其次，家庭教育不佳也是农村学生学习英语的一个障碍。农村家长由于自身文化水平较低、经济条件较差等原因，没有加大对子女学习方面的投入。再者，农村许多家长常年外出打工，他们的孩子便成为了留守学生，这些学生连生活自理都是个问题，更别说学习方面。 （2）学校教学条件的制约 首先，从教学设施方面来看，农村大多数学校教学设备陈旧、教学资料不全，即使配备了多媒体教学设施，使用率也很低，这些因素导致了英语的直观教学举步维艰。其次，从教师方面分析，目前农村师资力量薄弱，很多教师学历不达标，甚至没有接受过正规的专业培训。而且，农村英语教师常年推行“填鸭式”教学和应试教育，致使教法陈旧枯燥，不能激发学生学习英语的积极性。 2、农村学生学习英语困难的内在原因 学习英语的目的不明确、缺乏兴趣。传统的英语课堂强调应试，并且由于受学习环境的制约，农村学生很少在课堂之外接触到与英语相关的东西，他们不能感知到学习英语的必要性，从而燃不起对英语的兴趣。缺乏良好的学习习惯和学习方法。很多农村学在学习习惯和学习方法上有所不足，有些学生一开始觉得英语难学，便产生了厌学情绪，在学习过程中不能主动做到课前预习、课后复习的好习惯。一些想学好英语的学生的学习习惯值得肯定，上课的时候却不敢举手发言，学好了“哑巴英语”，却无法用英语进行交流。 三、改善提高农村英语学习现状的对策 为了改善农村英语学习现状，提高教师教学水平，可从教师、学生、家庭三方面进行改进。 1、改善教师自身能力 （1）提高教师自身素质 英语教师的自身素质对学生英语学习有重要的影响。首先，作为英语教师，应具备教学所需的文化修养，不仅要掌握语音、词汇、语法等必要教学要素，还需了解英语国家的文化习俗，为学生学习英语制造适当的社会文化氛围。其次，教师应提升教学及表达能力。上好每一堂课，课前充分准备，课间引导学生，课后反思、总结经验、掌握教学技巧从而提升教学能力。农村英语教师的口头表达受到方言影响，往往带有口音，因此，教师应积极参加口语培训活动，坚持听说练、模仿，培养交际能力。最后，英语教师高尚的人格魅力可促进学生学习。教师应以身作则，身正为师，德高为范