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初中思想政治课如何培养学生探究性学习能力 　　摘 要： 为适应时代要求，思想政治课必须培养学生的研究性学习的能力，这就要求教师在教学中强调学生的自我要求、自有所得，要求学生主动学习、积极求索；同时教师在教学时要做到寓教于乐、寓知于趣；另外教学中的师生互动、教学相长和灵活的评价方式也必不可少。 关键词： 研究性学习能力 自主学习 师生互动 评价方式 初中思想政治课堂教学 上个世纪后期，知识经济就已初现端倪。在这样一个基于知识、注重创新能力和实践能力的时代里，培养和训练学生的创新精神、创新能力已成为现代教育的重中之重。江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见，创新能力对于一个学生、一个民族、一个国家的重要性是不言而喻的。而研究性学习对于调动学生学习的积极性和创造性，充分开发和挖掘学生的潜能和潜力，培养学生的创新能力和实践能力，塑造学生完整、健康的人格，具有举足轻重的意义。下面我就思想政治课如何培养学生的研究性学习的能力，从而提高学生的创新能力和实践能力谈谈看法。 一、教学中强调学生的自我要求、自有所得 研究性学习是指在教师的指导下，在仿照科学研究过程学习科学内容的同时，体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。这一学习方式是与接受学习相对的一种学习活动，它强调学生要探究，要有自我要求，才能自有所得。 宋代唯物主义思想家张载说：“须是自求，已能寻见义理，则自有旨趣。自得之，则居之安矣。”（《经学理屈·义理》）他从学生求知心理这一角度，阐明了自求自得必致意趣横溢，成为永久不衰的学习动力。进入初中的青少年学生，由于各种媒体的渗透和影响，其自尊心、自信心已逐步形成，对于自己的判断能力和认识能力亦渐趋自信。他们在掌握了一定的知识基础的前提下，就会产生一种希冀凭借自身的力量获取知识的愿望，他们对知识的获得既有对老师的依赖性，又有相对的独立性。因此，老师有必要在课内外加以因势利导，小心诱导，以培养其自求自得的能力。如在进行江苏人民出版社出版的《思想品德》九年级第二课第一框“中华文化博大精深”的教学时，教材要求让学生说说自己的名字有何特定含义，感受自己姓名中的文化内涵，从而体会汉字的独特魅力，为进一步了解中华文化的博大精深打下感情基础。我们在课堂教学时可以借助这个机会，让学生从自己的姓名中体会到父母对自己的殷切希望，从而产生一定要好好学习，报答父母对自己的艰辛付出的精神动力，这比大量的空洞说教的效果要好得多，也就达到了让学生自有所得的目的。 二、教学中强调学生的主动学习、积极求索 课堂讲授，无疑是各科教学的重要手段，但教师的讲授毕竟只是从外部灌输信息，学生接受的效果如何，则取决于学生学习的主观能动性即学生能否做到主动学习、积极求索。因此，教师在教学中要充分调动学生的主观能动性，引导学生主动学习、积极求索。另外，教师的讲授往往只是起“领路”的作用，茫茫学海必须靠学生自己一步一步地迈进。教学如果只讲不练，知识便无以转化为能力，而能力只能在实践中形成。因此，教师可以通过设置各种形式、各种层次的练习激发学生求知的愿望，让学生在解答不同层次的练习的过程中养成主动学习、积极求索的好习惯，进而巩固已得知识并培养解决实际问题的能力，同时能促进自身创造性思维的发展并从已得的学习成果中倍添兴趣，激发求知欲。懂得了这一道理，我们在政治教学中就可以革除传统教学中一讲到底、越俎代庖的陈规陋习，开创讲练结合。知识能力齐头并进的教学新天地，从而培养学生研究性学习的能力。 三、教学中强调教师的寓教于乐、寓知于趣 兴趣是学习的最好的老师，也是学生完成学习任务的一种极其有效的催化剂。教师们在教学过程中往往过于强调学习的艰巨性和恒久性，喜欢用“悬梁刺股”、“铁杵磨针”、“闻鸡起舞”等故事启发学生刻苦攻读，而不大关心学生的学习兴趣，有时甚至还会有意无意地泼点冷水。诚然，学习本身的确是一件苦事，具有连续性，“三天打鱼，两天晒网”，终将一事无成。然而，倘若学生整天愁眉苦脸，忧心忡忡，硬着头皮一味苦学，体会不到学习的半点乐趣，则恐怕也难以学有所成。人处于厌倦状态时的竞技力是很差的，思维力也会受到阻遏，注意力很难集中，记忆力更会变差。正因如此，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。（《论语·雍也》）才会成为至理名言。教师只有做到寓教于乐、寓知于趣，让学生“乐学”，学生学习的劲头才会经久不衰，学习才会事半功倍。明白了这一道理，我们在政治教学中就可以革除传统政治课死气沉沉、空洞说教的陈词滥调，开创生动活泼的政治课堂教学新天地，从而使学生在兴趣的引导下不知不觉地提高自己的研究性学习能力、创新能力和实践能力。 四、教学中强调师生互动、教学相长 韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。