重寻角色定位.docVIP

明确定位，提高班级管理效率 回首几年来的班主任工作，经验没有，教训不少。今天我主要说说工作中的一些教训和反思。已故电视人陈虻说：“不要因为走得太远，而忘记了为什么出发。”且以这句话作为我反思的根源。 全国著名的班主任王金战老师说：“我当三十多年的班主任，就只做了一件事，就是帮助学生成功。”简简单单的一句话，道尽了班主任工作的全部意义。 “帮助学生成功”是班主任工作的实质所在，从这一点来审视自己的班主任工作，真的是汗颜。 下面从三个方面总结自己的工作。 第一，不应该只做“纪律城管”，要做学生的“精神导游”。 班主任是一个班级的管理者。但静心细思，我似乎一直在“管”而很少去“理”。“管”得是否到位？究竟该怎么去“理”？这两个问题一直困扰着我。 在以往的工作中，我管着学生不违反纪律，管着学生按照我的要求去做，虽然一时之间也没有看出有多大的弊端，但总感觉学生的精神天空少了某种滋润和色彩。有一天在《班主任之友》上读到一句话，大意是：班主任是管理者，就不能只管不理；是指导者，就不能仅仅执行纪律；是帮助者，就不能高高在上。 管理者、指导者和帮助者，这些角色类似于导游，班主任应该是学生成长路上的精神导游。要做一名出色的导游，首先要使自己拥有丰富的阅历，这样才能引着学生向前走，激发学生内在的上进欲望。 我经常对学生说：不好好学习就考不上好高中，上不了好高中就上不了好大学，上不了好大学就找不到好工作……相信大部分老师和家长都如此这般地给学生分析过。只是从初一就开始给学生规划这样的学习路线，有些遥远，非常功利。过于遥远的目标容易在日复一日的生活中模糊，过于功利的动机往往会在现实的打击下褪色。 其实青少年是最容易被激励的一群人，他们有的是热血和激情，只不过苦于找不到地方去抛洒。对青少年真正有说服力的不是功利，反而是那些听来言简意赅的点破学习“价值”的激励语言。这好比是一名导游，把游览之地的价值挖掘得越大，就越容易诱发游客前往的欲望。即使目的地是荒草萋萋的土堆，也会引发游客的无限感慨和情思。 时下很流行“精神家园”一说，其实每一个人在物质世界的需要之外，还需要寻找一份恒久的精神归宿，从古今中外的伟人例子来看，促使他们努力钻研的强大动力往往不是物质诱惑，而是来源于内在的精神需求。 班主任不能只把班规处罚挂在嘴边，纪律是底线，是惩戒，是最后的手段，而不是班级管理出发点和育人目标。班主任要成为学生学习成长路上的“精神导游”，就要放下管理者架子，研究导游艺术，承担起帮助和引导责任。 第二，不应该止步于“外在刺激”的管理，而要着眼于“自我管理”的教育。 为了让学生能够懂得规矩，我曾采取过很多措施，从物质奖罚到各种量化考评，一些措施的确起到了“立竿见影”的效果。但正是这“立竿见影”麻痹了我，让我看不到它潜在的危险。 初二的时候，为了改变我们班学生发言不积极的现状，我采用了加分制度，课堂上果真出现了一片欣欣向荣的热闹场面。可实际的结果是，越是喧哗热闹的学生成绩下降得越厉害，相反静静思考的学生倒是稳扎稳打搞好了学习。经过反思，我认为，采用加分这种外在的刺激措施，强化了功利心强学生的肤浅思考，干扰了爱学习学生深入探究的空间。 量化考评在一定程度上确实方便了班主任的管理，但一些要靠外在激励来实行的措施，犹如激素类药物，其立竿见影效果背后的隐患不容忽视。 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”班主任要为学生删除过多的诱惑，使他们能够时刻拥有明确的目标，不至于迷失了方向；要让学生拥有宁静的学习心境，远离喧嚣，一步一步坚定地追寻着自己的理想而去。 班级管理的最高境界，是让学生学会自我管理。学生的自我管理，就是努力做到自觉自律逐步养成良好的学习习惯，即要管理自己做到明确目标、专心听讲、认真作业、深入思考、珍惜时间等等。 第三，不应只要求家长协助自己来管教学生，而应该帮助家长来教育孩子。 一名在老师眼中品学兼优的学生，他的父亲病了，三天了，他竟然没有给父亲打一个问候的电话。一名女生的父亲意外身亡，她只是红了眼圈，并没有要去再看一眼父亲。这是我曾教过的两名学生，或许过于极端。但在与任课教师和家长的交流中，我们经常感到现今学生感恩心态的缺失，比如不理解老师的良苦用心，对自己的父母恶言冷语等。 因为学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，长辈宽大的羽翼，为孩子遮蔽了全部的风雨，没有了挫折教育的孩子不知责任感为何物。如果学校教育再不补上这一课，那么不知感恩、没有责任心的“高材生”于国于家起什么作用呢？ 洪战辉12岁能成为一家人的顶梁柱，马鹏飞5岁就开始为奶奶撑起一方晴空。困难虽然是幸福生活的阴霾，但同时也是青少年坚强品质形成的必须。家长为孩子的成长扫清了一切障碍，同时也亲手拆除了他们向上攀登的阶梯。 所有学生都是父母的心肝宝贝，家长爱孩子爱得不知所措。跟从事专业教育工作的我们相比，在教育问