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体育教学系统自组织演进形式探究摘要：充满活力的自组织将取代僵化呆板的“被组织”成为教学演进的主导性力量，而自组织体育教学系统能否顺利实现演化，将取决于其内部各要素关联起来形成统一整体的特有方式。基于超循环理论，分析了体育教学系统中教师与学生、学生原有认知图式和外在传授、超循环与创造性以及拟种进化与教学突变之间的内在关联关系，指出超循环的组织形式能够将体育教学系统中的要素更为紧密的耦合在一起，互利合作、协同进化，带给体育教学系统以突变性为特点的创造性，从而引导体育教学系统不断实现从简单到复杂，从无序到有序的自组织演化。 关键词：体育教学；超循环；组织方式 中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-4590(2007)05-0082-05 Abstract:Lifeful self-organization replaces ignescent hetero-organization as the main magisterial power of sports teaching system, but its realization depends on the special associative manner of all factors of sports teaching system. Based on hypercycle theory, this paper analysis the relationships of teacher and student, intrinsic cognitive schema of student and explicit impartment, sports theory and technique, point out that hypercycle manner will combine all factors of sports teaching system more close and bring creativity, so lead sports teaching system evolve from simple to complex, from disorder to order ceaselessly. Key words: Sports teaching; Hypercycle; Organizational manner 1 引言 20世纪70年代以来，西方教育科学领域发生了重要的“范式转折”：由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义。在课程研究领域，以“泰勒原理”为代表的、以“工具主义”为核心的课程开发范式受到了广泛的置疑，一种新的“课程理解范式”――把课程作为一种多元化的“文本”来理解的研究范式正在确立其主导地位。而受其影响，教学研究领域也逐步走出了教育心理学和教育伦理学应用学科的狭隘视域，努力摆脱“工具主义”理念的束缚，尝试着以多学科的语境为工具，建立起以关照学生的多元化转变与发展为核心的、彰显“人文关怀”旨趣的新体系。兴起于同一时期的自组织理论无疑是这一转向的理论奠基者，自组织理论强调客观世界的复杂性，指出复杂开放系统的演化是自组织的，其演化前景取决于系统内部要素间复杂的非线性关系，外在的控制力量并非决定性的因素，复杂性重新被确认为系统的本质特征，从而为我们反思和重新审视复杂的体育教学提供了新的视角和更有力的支撑，也为我们展示了一幅体育教学系统依靠对外界的开放性而稳定存在，依靠系统间的非线性相互作用、整体协同效应而不断向有结构、有组织、多功能方向发展，不断从无序走向有序，从有序奔向更高级有序的动人图景。众多研究表明：充满活力的“自组织”将取代僵化呆板的“被组织”而成为教学演进的主导性力量。[1-4]然而，系统的结构决定系统的形态和功能，“自组织”作为体育教学系统的特有形态，能否顺利实现并发挥其功能，将取决于体育教学系统“所有元素关联起来形成统一整体的特有方式（包括关联力）”[5]。虽然包括普利高津、哈肯等在内的众多自组织理论家都非常关注这一问题，但却没能给出明确的答案。而艾根――著名德国生物学家借助于对分子进化“超循环”形式的深入研究和睿智论述，不仅为自己赢得了诺贝尔奖和广泛声誉，更重要的是为自组织复杂系统的演化找到了更为科学的组织形式――超循环。本文以艾根的超循环理论为指导，对自组织体育教学系统的演化形式进行了剖析，目的在于深入挖掘超循环的体育教学启示，探索一条依靠超循环而不断将众多要素紧密耦合在一起，相互协作、相互支持，从而不断从简单到复杂，从无序到有序的体育教学自组织演化之路。 2 认识超循环 当老子写下《道德经》并以“道”作为万事万物生长发展最基本机制的时候，他决不可能预