刍议英语教学中生命教育渗透.docVIP

刍议英语教学中生命教育渗透生命教育是指为了生命，借助生命活动进行的教育。从事生命教育的肖敬教授认为：生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。将生命教育渗透到英语等学科教学中不可或缺。在英语教学实践中，渗透生命教育应遵循以下三个原则：首先是灌输适度。渗透生命教育要把握策略，避免喧宾夺主，如将英语课变为思品课，则将脱离英语教学的本真。其次是选材对症。渗透生命教育应从学生的实际出发，根据教材编排有针对性地筛选生命教育素材，做到因材施教。再次是贵在坚持。渗透生命教育需要持之以恒、锲而不舍才能收到效果，因为生命教育不是阶段性教育，而是终身教育。那么，具体如何在英语教学中渗透生命教育呢？ 一、施展人格魅力，诠释生命教育 俄国教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。”教师的职业十分强调人的本身，教师需要与学生进行心灵沟通，以塑造学生的人格，这可不是任何一种先进的教学设备所能达到的。因此，教师不仅要有精深的专业知识，还需要崇高的人格魅力，达到人文与知识的完美结合。可见，教师的人生观、性格、审美情趣、知识结构等都是影响教学的重要因素。如李振西、李庾南等优秀教师，均以崇高的人格魅力闯进学生心灵，凭借高尚的人格形象，成为学生做人的标杆，当然也使教师的教学具有了巨大的感染力量。 二、挖掘教材资源，开展生命教育 牛津英语教材的选材范围相当广泛，某些题材与我们的生命意义密切相关，关于如何认识生命、如何珍惜生命、如何尊重生命、如何欣赏生命等题材具有积极的意义，只要是教材中涉及的，教师都应挖掘出来。例如：M1 U3 “Looking good， feeling good”一课，指导学生积极锻炼身体，养成健康的生活习惯，to stay physically and mentally healthy，以此关注学生的生命成长。M6 U1 “Laughter is good for you”让学生懂得了笑的艺术，学会调节和保持良好的情绪状态，积极面对挫折和压力。U4 “Helping people around the world”的导入部分，呈现了自然灾害和战争给人类造成的伤害，使学生体会到生命在大自然面前的脆弱，感受那些坚强的生命意志给我们心灵带来的震撼，提升学生的生命意识。该单元Reading部分则介绍了一些国内、国际援助组织和机构的信息，教育学生在灾害来临时，伸出援助之手，为灾区人民捐款捐物，以实际行动帮助那些在灾难中失去家园的人，懂得“A small action can make a big difference”。M7 U3 “The world online”一课，提醒学生认识网络的利弊，文明上网，免受网络上暴力凶杀、色情吸毒、颓废变态等方面信息的侵蚀，不可沉溺网络、荒废学业。高三最后一个模块M11 “Preparing for the future”的精心设计，则是为了让即将离开高中校园的青少年们展望今后的道路，憧憬大学生活，启迪理想就业，做好人生的规划，体会成功秘诀，做自己幸福人生的创造者。 三、构建活动平台，升华生命教育 现在的学生大多是独生子女，有的还来自单亲家庭，他们自我意识较强，往往不懂得关心别人、爱护别人，教师可以利用丰富多彩的课外活动升华生命教育，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。 1.引导学生动手制作节日贺卡，并写上祝福语。 教师节：“Happy Teachers Day！”（教师节愉快！） 母亲节：“I love you， mum.”（我爱你，妈妈。） 父亲节：“You are the best father in the world！”（你是世界上最好的爸爸！） 2.指导学生动手制作生日贺卡，为爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈庆祝生日。 3.通过情景剧表演，满足学生自我表现的心理需要，激发学生学习的积极性，让学生克服以自我为中心的不良心理品质。 此外，由于我们身边各种意外伤害事故时有发生，如火灾、溺水、交通事故、跌伤、砍伤、烫伤、雷击、地震等，它们会危及我们的生命安全，为此，如何有效预防这些意外伤害事故的发生，强化学生的生命安全意识，成为学校生命安全教育的首要任务。因此，教学中，我们要能联系实际，教会学生一些必备的安全防护知识和一些基本的自我防护技能，这将大大减少各类意外伤害事故的发生。 四、依托第二课堂，拓展生命教育 我国每年有超过3.5万名0至14岁儿童在交通事故中受到伤害，其中有1.85万名失去生命，死亡率是欧洲的2.5倍、美国的2.6倍，交通事故已成为14岁以下儿童的第一死因。事故的大部分原因是由于青少