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声乐教学中高位置训练几种方法[摘要] 在声乐教学中，经常遇到学生的通病：在练声和歌唱的时候，由于气息位置比较浅，喉咙打不开，导致声音位置低，直接影响到声音的音色、音质、音量等问题。 [关键词] 声乐教学 高位置 训练 方法 doi：10.3969/j.issn.1002-6916.2012.23.047 声乐训练方法都有自然阶段，不自然阶段和科学的自然阶段三个过程。自然阶段，即是没有经过训练但也有高音、也有特点、也有韵味。唱歌时往往凭感觉和模仿，也能达到一定的自然平衡，许多通俗歌手都属于这个阶段。不自然阶段，即嗓音条件很好，但方法不对，喉头不稳定，喉咙有点紧，位置低、气息浅。在老师指导下，个别环节一改就正，但已破坏了原有的自然平衡，于是唱起来很不自然，原来有的高音也上不去了，许多学生都要经过这个阶段。老师在教学中，应设法运用各种科学的方法。尽快度过不自然阶段，进入科学的自然阶段。不自然阶段是正常的，但这个阶段不能太长，太长了会破坏学生的兴趣和信心。科学的自然阶段，即已经形成了良好的歌唱习惯，对各种方法运用自如，要强则强，要弱则弱，高低、明暗、虚实都能掌握，并能用各种方法表达作品所需要的感情 。 启发性的感觉教学是我贯穿在教学训练过程中的基本原则，所谓启发性的感觉教学，就是通过生活中能做到的感觉，启发学生找到正确歌唱的发声状态，使学生尽快度过不自然阶段，达到科学的自然阶段，其中还包括形象的比喻，即通过某种比喻，达到声东击西，举一反三的目的。这一原则也是我在教学中度过自然阶段和不自然阶段的方法和特点。当然，在掌握启发性的感觉教学的基本原则以后，老师仍应注意因材施教，对不同学生、不同情况有不同的要求。 声乐的基本要求是位置要高一点，气息要深，横膈膜要降下来，喉咙要打开，声音要靠前。怎么才能达到这些要求？获得高位置方法有： 一、母音演唱训练方法 在教学中，我经常用的是两组母音。一组是“呜”（u）、“喔”（o）母音，一组是“衣”（i）、“欸”（ei）母音。“呜”（u）、“喔”（o）母音训练的特点是：一是声音容易垂直，二是喉咙容易打开，三是声音容易掩盖，四是上下容易统一，即位置和气息容易接到一起。用这一组母音来训练，对解决一些声音挤的、紧的、卡的、喉咙打不开的情况比较好。掌握了这一组母音的训练方法后，可把其它字的感觉套进去，并把这种感觉统一到这一组母音的感觉上。也就是说如果用“呜”（u）母音带头的话，那么所有字都要有靠“呜（u）的感觉。例如《黄河颂》这首歌曲，开头两句歌词是：我--站--在--高--山--之--巅，望--黄--河--滚--滚，奔--向--东--南。演唱训练时则用“呜”（u）代替所有的字了。换成“喔”（o）母音也一样。这样声音便基本上能够达到全打开，进行声音的掩盖，气息形成一条线，这个基本训练对学习美声的人非常重要。 “衣”（i）、“欸”（ei）母音的训练要因人而异。它对高声部的训练很好，它可以获得水平线，即使声音靠前，这一组母音主要解决学生唱歌的音色较沙、声音比较空、声带的强力不行、音色不漂亮等问题，尤其是男高音可多用这一组母音训练。而学习民族声乐的学生在打开位置以后更应加强这一组母音的训练，因为它可以解决声音强度的问题，即民族声乐中混合的问题。这一组母音训练能使声带拉紧，使声音漂亮。有些男高音有沙气漏风的现象，用这一组母音训练很有效。 在母音唱法的训练中，中低声区我一般用偏“啊”（a）母音。在美声唱法的“啊”（a）母音训练中没有纯“啊”（a）。1981年中央乐团的吴其辉先生到意大利学习，回来后曾经说意大利唱法的核心是母音变型，即“a”发声训练时就不是唱那个字“啊”（a）了。这也是说在一个感觉上换所有的字，即母音变型了，但相对来说又是那个字。也就是在一个状态下唱所有的字，这个字动作很小，例如：“啊”（a）--“喔”（o）--“呜”（u）自然连贯的转换。这就是“喔”（o）母音过渡的作用。1963年匈牙利专家布伦巴罗夫来京时，他有一种观点是把声音列为三段，有一段从中声区“啊”（a）过渡到小字二组的降3和降4这个音。如果他不变的话“啊”（a）那一定是白的。我的观点是从头到尾做这个基本训练都要有“喔”（o）的感觉，如中低声区偏“啊”（a），但实际上有“喔”（o）母音的变型的“啊”（a）。 二、 哼鸣演唱训练方法 哼鸣唱法能够达到以下目的：（一）解决声音的位置和气息上下不通畅、不统一的问题，（二）解决喉咙方面不用劲的问题，哼鸣时一定要哼对，不对不如不哼。哼鸣时要把哼鸣哼在假声位置上，就是唱小声的感觉，位置很高。哼鸣时喉咙不要用劲，哼的时候哼鸣的感觉上用气去叹气，就是把哼鸣叹在气上哼，哼完之后用哼的感觉把字套进去。在哼鸣中，对训练不同唱法也有多种不同的方法。检查哼鸣是否正确的标准是嘴在随便动时，哼鸣不受影响，也就是用哼鸣的感觉带出的声