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CDID理念指导下跨平台网络课程建设 　　摘要：通过分析现存网络课程平台的现状，总结先进教学理念，提出以CDIO理念为主导，结合SAS、WebQuest和任务驱动各自特色，以跨专业计算机类素质课程网络教学为依托的网络课程教学网站建设模式。 关键词：CDID；移动平台；网络课程 0 引言 人类社会经历多年发展，到现在已经进入稳步发展的电子化社会。为顺应这一潮流，我们的大学课堂也不应该将教学局限于传统的课堂。网络课堂、网络课程、网络化学习正是在这一大环境下应运而生的。 这些年，经过各界人士的探索和尝试，网络上已经出现涉及各个领域的网络课程或某课程的辅助学习网站。当我们真正进入网络，打开各种与教学相关的网站时就会发现，这些网站大多可分为2大类：①应试类网站，这类网站大多是为了学生应对考试需求，在网站上设立与该考试相关的报名时间、报名方式、历年试题等即时信息；②课程辅助网站，这类网站大多是为某门课程而设置，网站上多是教辅类资料，如PPT课件、实验安排等。 其中，课程辅助网站在高校中普遍存在。笔者所在教学团队经过近几年的网站建设实践，结合具体课程教学需求，发现网络课程的建设还可以从课程网站架构的教学理念、课程网站展示平台等方面进行现有课程网站的重构或调整。 1 教学理念在网络课程建设中的指导作用 民族素质是体现一个国家综合国力的重要因素之一，而青年又是国家未来的支柱力量，因此作为培养和提高青年一代综合素质基地的高校，积极改进教育模式和促进学生综合素质的提高是我们的任务和使命。近年来，国内外教育界同仁经过理论创新和实践总结，在教学理念方面已有不少成果，如任务驱动、项目教学、抛锚式教学等。下面笔者对教学中涉及的较为适用的几种教学理念进行简单介绍。 任务驱动就是学生在学习信息技术的过程中，在教师的帮助下紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。 WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人于1995年开发的一种课程计划。Web是网络的意思，Quest是寻求、调查的意思，而WebQuest在汉语中还没有一个与之相匹配的词汇。WebQuest是一种“专题调查”活动，在这类活动中，部分或所有与学习者互相作用的信息均来自互联网上的资源。 CDIO是Conceive、Design、Implement、Operate的缩写，即构思、设计、实施、运行模式，是由美国麻省理工学院、瑞典哥德堡查尔姆斯技术学院、瑞典皇家技术学院和瑞典林雪平大学等4所工程技术大学发起的一项工程教育改革计划。CDIO使学生通过参与、构思、设计、实现个人技术体验，达到预想的目标：培养用于构建系统的技能，很好地掌握深厚的工程基础应用知识。 ISAS是Information Search and Analysis Skills的缩写，即信息检索与分析技能，最初是NIIT计算机高级培训教学体系中的一个重要组成部分，旨在培养学生通过各种途径搜索、整理和分析信息的能力。它强调以学生为主体，教师作为引导者采用具体任务推动教学，使学生在学习一总结一提高的过程中逐步发挥主动性和创造性，塑造自身个性。ISAS的核心内容是信息检索能力、分析能力、团队精神、文档处理能力、演讲能力和计划性。 经过研究，我们可以发现这些教学模式各具特色，其中任务驱动是最常见的教学理念。任务驱动的突出特点是以任务为驱动力，依托人类完成任务的习惯动力实现学习过程；WebQuest则是一种促进学生以课程为依托展开网络搜索，培养调查能力的教学理念；ISAS的主旨在于在学生的信息查找能力基础上，通过训练进一步培养学生的检索分析能力；CDIO主要从工程设计的角度和思路出发，培养和训练学生的系统化设计思路和实践经验。 综上所述，以上各种教育理念都可以从各自角度调动学生的学习积极性，锻炼学生的部分能力。基于培养学生综合素质的要求，为了使学生具有过硬的专业素质并且兼修文理素质，笔者在跨学科知识学习课程网站建设中引入新的教学理念，即以CDIO理念为主导，结合ISAS、WebQuest和任务驱动各自特色，以跨专业计算机类素质课程网络教学为依托，建立并健全相关课程的网络教学网站。 2 网络课程建设中的CDIO 笔者提到的网络课程建设实施平台主要是针对计算机类素质教育课程，这一类课程的培养目标是提高非计算机专业学生的计算机实际应用能力和跨专业素质。针对此目标，在分析课程本身及授课对象以后，笔者认为在网络课程建设中引入CDIO理念，正好可以培养非计算机专业学生的工程思维能力及习惯。 2.1 学情分析