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中职语文教学应以应用能力为本 　　【摘 要】职业教育有它的特殊属性，这特殊性决定它有其固有的特点和教学规律，在教学中要把“听、说、读、写”能力训练与职业要求紧密结合在一起，突出其应用性，形成综合职业能力。为此，本文从中职教育的任务、目标等几个方面，围绕中职语文教学的特殊性、实用性等特点，阐述了对中职语文教学应突出应用性的思考。 【关键词】中职语文教学 应用能力 关注职业 实践型教学 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0174-02 应用型人才的培养是中职教育的首要教学目标，但我国目前中职语文教学还存在着一些问题与不足。最突出的就是对学生语文应用能力培养重视不够，学生毕业后语文综合应用能力还有所欠缺。本文从中职语文教学培养目标出发，结合具体教学谈谈如何培养中职学生的语文应用能力。 一 以应用能力为本的中职语文教学定位 准确把握职业学校语文教学价值取向是提高语文教学质量、效率的前提。我国的语文教学一直存在着重知识还是重能力的争论。职业教育具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。我国语文教育的三老之一吕叔湘先生曾说：“语文课的主要目的是培养学生语文能力，而不是传授语文知识。”①在现阶段，作为“技能教育”中职教育就更应是“应用化”教育。 1.应用性是中职学校语文教学目标要求 中职语文课大纲中明确指出：本课程的任务是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力。中职语文教师在实施课程大纲中，一个重要方面就是要更加重视让学生掌握可见可测的语文技能技巧。另一方面中职语文课总学时为216学时（包括选修课），②而普通高中语文课总学时为360学时（包括选修课），③科目所占用的总学时少于普通高中近40%。因此，语文教学必须相应降低“知识化”方面的教学要求，强化“应用化”思想，融入一些实用的专业化导向。 2.应用性是中职学生的就业要求 面对激烈人才市场的竞争，中职业学校定位的教育目标就是为社会培养中等应用型专门人才和劳动者。我国政府明确提出“坚持以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从传统的升学导向向就业导向转变。”④因此，中职语文教学从学生就业的角度出发，要确立应用化导向。 所以，中职语文教学必须注重学生语文应用能力的培养，以适应学生毕业后日常工作和社会交际的需要。但从现实情况看，中职语文教学与普通中学的语文教学却是大同小异，还没有体现职业教育的特性。要改变这一现状，中职语文教学必须找准自己的基点——实际应用性。基于这样的要求，近年来，笔者在职业中专语文实践性教学方面做了一些探索。 二 以应用能力为本的教学内容 怎样将语文知识点密切结合中职学生就业要求组织教学，使学生真正能学以致用，立足于行业、岗位，关注职业，准确定位，是选用教学内容的关键环节。 1.注重听说训练，突出专业知识 中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练，因为中职生毕业后将直接融入社会，某种程度上，其口头表达能力比写作还更重要。在初中语文的基础上，进一步提高适应实际需要的口语交际能力，养成说普通话的习惯，初步掌握口语交际的基本方法和技巧，能得体地进行口语交际，应该是中职语文教学的重点之一。 2.强化应用写作，培养从业技能 培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。但中职语文教学不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法，应以学生的实际生活和社会的需要为准则，要特别注重应用文教学。教师要从学生的专业角度，开设相近的应用文体写作课程，如文秘专业开设公文写作课程；商务专业开设商务文书写作课程等，以强化培养学生的从业技能。 3.开设写字课程，提高书写能力 一手好字就是一个人的名片。广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。然而，大多数中职生的汉字书写很不规范。因此，中职语文课程应开设写字课程，让每个都学生练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能进一步发展创造条件。 4.渗透专业需求，激发学生的学习兴趣 中职学校有着双重的教学任务，教师应从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中引导学生对相关专业课程的探索热情。根据学校性质和专业特点，注意发掘文化课和专业课的彼此联系，将两者有机地结合起来，培养学生的学习兴趣。如在“苏州园林”一文的教学中，不同的专业应有不同的侧重，园林、建筑专业应侧重于东方园林设计布局特点的分析，艺术旅游专业应侧重于文章所蕴涵的具有鲜明的东方美学特征的分析。 三 以应用能力为本的教学方法 要