成才视域下玩具和幼儿社会性发展模式探析.doc

成才视域下玩具和幼儿社会性发展模式探析 　　摘 要：玩具，能促进幼儿社会性的发展。如何发挥玩具促进幼儿社会性发展的作用呢？依据目前的实践，可以归纳为教师——家长、社区——家庭、政府——高校、商家——幼儿等四种模式。 关键词：玩具；幼儿；社会性发展；成才；模式 在幼儿成长过程中， 玩具扮演重要的角色，它能从多个方面促进幼儿社会性的发展。那么，如何发挥玩具促进幼儿社会性发展作用？依据目前的实践，本课题组将其归纳为以下几种模式。 一、教师——家长模式 教师——家长模式是指幼儿园教师须首先学习玩具促进幼儿社会性发展的相关知识，然后采用个别与集体、分散与集中、园内与园外等多种形式积极指导家长，以发挥玩具促进幼儿社会性发展的家园教育合力。 该模式实施的关键点：教师拥有玩具促进幼儿社会性发展的理念及相关知识，并乐于指导家长共同实践。难点为：一是玩具促进幼儿社会性发展方面，目前还没有系统、科学的教学素材，园方不一定会支持，教师较难驾驭；二是该发展内容要求教师有较高的综合素质，较强的自主学习能力，及敢于探索、乐于奉献、以生为本的育才理念；三是该发展内容对家长的素质也要求较高，家长需不断提高自己的认识，并积极配合教师做好发展教育工作；四是该发展内容属隐性，是一个长期的、繁杂的、琐碎的却又充满智慧的过程，家长与教师都需足够的耐心；五是该发展内容目前还缺乏相应的评价体系，要求教师与家长有较强的自觉性，及较高的自我效能感。 对策思路：一是为更好地提高教师及家长在该发展方面的认识，积极有效地开展工作，主管部门、高校、科研院所、幼儿园等应通力合作，编写相关教材，有条件的园方也应积极开发校本教材，以增强该教育教学的系统性、科学性；二是应就相关内容做好园长、教师、家长等的培训工作，以利教育教学的实施；三是应尽快制定相关评价体系，为实践提供指导，避免教育的盲目性；四是应通过典型案例，将无形变有形，以视频学习、专家讲座等形式做好宣传工作，以增强教育教学的信心及动力。 二、社区——家庭模式 社区——家庭模式是指在以往社区与家庭合作的基础上，继续利用社区居委会、业主委员会、社区志愿者协会及家庭友好小组等，增加玩具促进幼儿社会性发展的内容，以促进和谐社会的建设及学习型社区的建构。 该模式实施的关键点：社区居委会、业主委员会、社区志愿者协会或家庭友好小组中，有懂得玩具利用相关知识且乐于实践的人士。难点为：一是社区居委会、业主委员会、社区志愿者协会组织等目前相对松散，除日常的物业管理外，多停留在为老年人服务上，促进幼儿发展方面则涉及不多、资源也开发不足，至于玩具利用方面更不用说。二是社区中了解玩具利用相关知识的人不多，也缺乏相应的获取渠道，而乐于实践的也不多。三是农村社区家庭间联系紧密，而城市社区家庭间则相对松散，甚至有的对门不相往来。因此，社区内就幼儿教育方面家庭合作一般较少，至于社区内家庭联合或更大范围的合作困难较大。四是家庭友好小组间虽在玩具利用方面有一定的交流，但一般也停留在较低层次的共享层面。 对策思路：一是增强社区在促进幼儿发展方面的功能，完善社区居委会、业主委员会、社区志愿者协会组织，充分发挥它们在幼儿发展方面的作用。二是开发、整合社区内外幼儿教育资源，充分利用玩具促进幼儿社会性的发展，如社区内自然玩具资源的开发。三是邀请相关教育专家为社区工作人员、家长做玩具利用的辅导报告，并建立社区互动平台，如网站、QQ群、微信圈等。四是重视家庭友好小组在玩具利用中的积极作用，组织发展好家庭友好小组，树立典型，发挥其辐射作用，做好鼓励、宣传工作。五是社区有关组织应为居民提供幼儿教育、玩具利用等相关书籍、资料，促进居民自主学习。六是开展形式多样的玩具利用活动，并组织经验交流，探讨利用玩具促进幼儿社会性发展的策略。 三、政府——高校模式 政府——高校模式是指政府教育主管部门联合高校，定期邀请高校幼儿教育专家就玩具的利用，为广大幼儿教师、家长、幼儿及各级幼儿教育管理者进行专题辅导，以充分发挥高校服务社会的作用，实现科研工作者与一线实践者的联动。 该模式实施的关键点：政府教育主管部门能重视玩具对幼儿社会性发展的作用，并制订相应的规划。难点为：一是目前政府教育主管部门与高校在幼儿教育领域的联合多在宏观层面，具体实践操作层面则不够紧密。二是目前高校的专家学者对玩具利用方面的研究还不够深入，而玩具促进幼儿社会性发展方面更是如此，致使该方面的幼儿教育实践缺乏科学的、系统的指导材料。三是谁是联合讲座的组织者责任不够明确，且受经费、场地、时间等因素的制约。四是高校专家学者服务社会，参与此类公益讲座的积极性并未充分有效激发，且对如何激发也没有相应的机制。五是家长参与此类讲座的积极性不高，听后能坚持实践的也不多。