新课程背景下学生.pptVIP

090512班第二组 小组成员：喻丹 曹萍萍 王乐丹 程薇 * 新课程背景下学生课堂行为管理的思考 一、学生课堂问题行为产生的主要原因 二、新课程背景下的学生课堂行为管理对策 一、学生课堂问题行为产生的主要原因 学生课堂问题行为是由多种因素相互作用的结果，其中之一是教师的教育失策。主要表现为： 1、认识的失正。 2、管理的失范。 3、教学行为的失误。 4、教学目标的失控。 1、认识的失正 比如，教师残存应试教育思想，把分数作为唯一目标。在这一思想指导下，教师重认知轻情感，重结果轻过程，教学上搞题海战术，补课考试无休止，学习成了学生无边的“苦海”。另外，教师因缺乏多元化的学生观，不知不觉中对后进生表现出的厌恶、岐视态度，也会伤害学生的自尊心和自信心，引发畏难情绪和抵触心理，由此诱发他们的问题行为，甚至对抗行为。 题海战术 2、管理的失范 一是教师以“新课程应突出学生的主体地位、主动性”为由，放弃管教的责任，采取了不闻不问的态度，放任“自由”； 二是教师对学生的问题行为反应过敏，处处设防，动辄对学生大加训斥甚至惩罚，让学生感到课堂的冷漠与失意，从而产生行为失常； 三是教师管理的无能，想管而管不了，这一点突出体现在新教师或缺乏魄力的老师身上。 3、教学行为的失误 新课程认为，教学不只是课程传授和执行的过程，更是课程创生开发的过程，教学过程应成为师生富有个性化的创造过程。教学中，如果教师对学生缺乏了解，备课不认真，教学方法呆板单一，不善于创设情境，不善于激发学生的积极性，教学内容过深或太浅，讲课速度过快或过慢，表达能力较差，要求含糊不清等等，都会使教师在学生心目中的威信降低，课程不能很好地传授和执行，更导致课堂问题行为的频频出现。 4、教学目标的失控 教学中，学生的提问或问题解决之后所生成的新问题是教学的一种重要资源，有经验的老师往往能借此发挥，更好地达到教学目的。但有些教师对课堂缺乏预见性，对学生所提问题是否具有讨论价值认识不清，把脉不准，形成“放羊式”的教学。目标失控，无意义的问题讨论多，引发学生随意说话、思想开小差、答非所问等问题。 二、新课程背景下的学生课堂行为 管理对策 1、倡导新的学生观，建立新型的师生关系 2、协商课堂规则，培植课堂主体意识 3、灵活运用教学方法，唤起学生课堂学习的注意力 4、运用行为控制策略，正确处理问题行为 1、倡导新的学生观，建立新型的师生关系 . 新的学生观：学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。 教师要真情对待学生，关心爱护学生。 展现教学过程的魅力，品位教学成功的喜悦。 完善个性，展现个人魅力。 2、协商课堂规则，培植课堂主体意识 建立民主的课堂培养主体意识 建立开放的课堂培养主体意识 建立活动的课堂培养主体意识 3、灵活运用教学方法，唤起学生课堂学习的注意力 让开场成为经典 用引入设置悬念 让互动激发热情 让讲解深入浅出 把幽默当调料 以理论联系实际 让惊喜出奇制胜 *